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1、初探多媒体课件制作误区佐村镇中 赵萍萍摘要:计算机辅助教学(CAI)作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中,它对于开发学科教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果起到了积极的作用.同时,应充分认识到中学教学的需要,不能走极端.本文对课件制作过程中出现的一些偏差或误区进行了一些探讨.关键字:计算机辅助教学 现代教育技术 课件制作多媒体技术的出现,网络技术的运用,信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化.特别是多媒体计算机融图,文,声于一体的认知工具的运用,改善了认知环境,人们已经意识到如同医疗技术的发展更新了医疗手段,医疗方法一样 以计算机为核心的新型教育技术的运
2、用更新了教学手段,教学方法,教学模式,这将使得人们关于教育,教学的传统观念受到冲击,甚至将会导致教学内容,教育思想,教学理论,教学体制的变革.如何在先进教育理论的指导下,充分认识到教学的需要,发挥计算机的作用,促进学科教学改革的深入引起人们的关注,计算机辅助教学已经普遍被接受,有关它的研究也正在日益兴起.然而许多课件因在制作过程中陷入误区,产生负面效应,削弱,消解了多媒体的优势,甚至效果适得其反. 误区一:信息超量,出现迷航现象.当短时间内接受超量信息时,人脑就处于停滞状态,这种现象叫做迷航.电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势.我们有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内
3、容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量.结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,无法进行知识的由同化到顺化的编码,这直接影响到学生对所需内容,意义的检索处理和理解接受.这就是多媒体信息海洋中的迷航现象.有见过一个用FLASH软件制作的雨霖铃课件,赏析部分共两分钟,画面上枫叶纷飞,图案迭换,文字上下翻腾,赏析内容跳荡出现,诗歌朗诵声情并茂,所配音乐惨惨凄凄.用这样的课件上课,学生似乎接触到许多东西,实则在轰轰烈烈的背后,根本就没有记住,理解任何东西,更谈不上因而去反思,创造了.误区二:课件制作缺乏通用性方面的考虑. 通用性
4、是考察课件效率和效益的最重要的标准.许多人制作课件,出发点不是为整体的教学服务,只是为了偶然上公开课的需要.课要好看,要充分显示出运用了最先进的教学手段-这就是许多人运用计算机上公开课的心态,为此花很多的时间来制作课件.因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的,从一开始就决定了它不可能用在别的课上,不仅不能用在别的老师的课上,许多个例说明,甚至就连课件的设计者本人将来也不会再用这一课件来上课.一所学校一位老师这样做还则罢了,全国那么多所学校,如果那么多老师都来这样做,该是多大的人力物力浪费 误区三:喧宾夺主,对教学造成干扰. 见过一些课件,一开始就是一段噪人的音乐,在教学过程中,学
5、生答对了,出现鼓掌声或者你真棒的赞扬声;答错了,来个再想想或者一个怪声音,这就把计算机的多媒体功能在辅助教学中用偏了.多媒体计算机确实能够把声音,图象,文字有机地组合在一起,形成一体化的教材,是内容单调,枯燥,以教科书,录音带,录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟的,但是作为辅助课堂教学的软件,如果过多地追求多媒体,特别是莫名其妙地来一段音乐,就会适得其反,这不仅不能增强教学效果,反而干扰学生的思考,干扰了课堂教学,削弱了课堂教学效果.误区之四:追求课件的外在美,忽视课件的内在美. 见过一些课件制作者在展示其课件时大谈他的课件多么漂亮,华丽,一味地追求最新的高科技,把教学课件搞成计算机多
6、媒体功能的成果展览,却不谈用他的课件解决了教学中什么不用计算机不能解决的问题,不谈用他的课件辅助教学辅在何处,甚至有的课件制作者说:Powerpoint制作的课件固然好,但是用Powerpoint制作的课件不易得奖,还是 Authorware好,做出的课件件件漂亮.在这种思想指导下,课件所用色彩当然就比较亮丽,鲜艳,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于看清问题的本质.计算机辅助教学不仅是艺术,更重要的是科学,这是每一个课件制作者都需要注意的.我们提倡课件应该有友好的界面,操作简单,方便,界面友好与华丽当然不是一回事,特别是作为辅助教学的计算机课件,更应该把解决教学中的问题放在第一位
7、,追求课件的内在作用,而不是外在的所谓美.课件美是课件内容的和谐,结论奇异的内在美,对学生 课件美的教育与熏陶主要在教学内容上. 此外,目前的课件制作还存在缺乏技术过重,违反认知规律,路径复杂,缺乏容错性,以视听代替朗读等误区,论者众多,已为人熟知.那么如何走出多媒体制作的误区,真正发挥多媒体的作用,从而取得的最优的教学效果呢 下面是我的几点看法:对策之一:学习一些理论,课件制作应是理论指导下的实践.课件制作本身就是作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育,教学,教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟.可以肯定,没有先进理论的指导,是不可能制作出真正成功的课件的.这就要
8、求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想,不断更新教育观念.笔者从实践出发,认为有几种理论是课件制作者(设计者)所必须掌握的,如信息传播论,系统论,最优化理论和强调以学生为中心,在一定情境中,通过协作与会话实现意义建构的建构主义理论等.对策之二:加强教师课件制作培训 许多学校虽然针对教师的计算机进行了培训,但都是以普及为目的,大部分教师甚至连最基本的电脑操作还没有真正掌握,更谈不上开发,制作课件.每位教师都有自己的教学思想,教学方法,只有让他们掌握了课件制作技术,才能制作出适合自己口味的课件.因此,解决课件制作的根本出路是要加强教师课件制作培训,挖掘广大教师的潜力,培养他们独立制作的能力. 对
9、策三:课件制作最终是为课堂教学服务.多媒体辅助教学作为一种电教方式,它姓教不姓电.课件制作时,我们要给计算机正确定位.计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢 按照建构主义理论,学习是学生主动地,积极地认知思维过程,学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的.因此,将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习,主动建构知识的认知工具才是正确的定位.基于此,课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片,活泼生动的动画上,而应着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,从而提高课堂效率,实现教学的最优化.对策之三:掌握一个趋向,课件制
10、作应该向积件方向发展. 教无定法,固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化,也难以发挥教师的教学特色和教学个性.经过不断实践和反思,现在课件制作开始向积件方向发展.积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库,教学策略库和教学软件平台.建立积件后,教师在组织教学时,可以随心所欲地选择需要的教学资源,选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,还能利用国际互联网的资源优势,为学生创造最优化的学习环境,实现个性化教育.目前市场上出现的几何画板,CSC电子备课系统就是初具雏形的积件,它们虽然还不完善,但已受到普遍欢迎,这也是课件制作向积件制作发展的趋势的有力证明.毋庸置疑,多媒体课件在教学中确实有其它教学手段无法代替的优势,但这并不是意味着它能包办一切,它只是辅助教学的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最终的目的.我们要从教学的实际出发,当用则用,不当用则不用.使用时要注重科学性,要使多媒体课件的运用做到适时,适度,适当恰到好处.参考文献 1李克东,黄晓地.多媒体技术教学应用M.电子工业出版社,1996,12. 2南国农,李运林.电 化教育学M.高等教育出版社,2000,1. 3朱云东等.MM教育方式与现代教育技术J.教育技术研究,2000,(2). 4李艺.论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现Z.5郑名生.关于多媒体可见制作的几点思考及对策