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1、。人教版四年级数学下册第八单元平均数教学设计教学内容 ：教材第 90 、第 91 页的内容及第 92 页做一做教学目标 ：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2、初步学会简单的数据分析， 进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。学情分析：教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解 “平均数”的意义存在一定的空难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱， 他们的生活经验相对肤
2、浅， 而用统计的思想去理解 “平均数” 需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。教学重点 ：掌握求平均数的方法， “移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。教学难点 ：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教具学具 ：多媒体课件教 学 过 程 ：-可编辑修改 -。一、情境导入 ,引入新课师 :我们班为了丰富同学们的课外生活，成立了几个兴趣小组：有环保小组、体育小组还有美术小组等。 这是我们班环保小分队的队员们在利用课余时间收集饮料瓶， 下面我们一起看一下他们在上周的表现怎么样？（课件出示照片和视
3、频）二、自主探究 ,解决问题1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。(课件出示教材第90 页例 1 情境图 )师：这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况和他们提出的问题，借助刚才的视频和统计图你获得了哪些数学信息？我们要解决的问题是什么？（指名说信息和问题）师：那么你能解决“平均每人收集了多少个饮料瓶？”这个问题吗？每人都有这个图， 请同学们独立思考解决这个问题， 然后小组交流你的想法。（预设：两种方法。）师：这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶？（13 个）师：大家都同意这个算法吗？13 是怎么来的？（1）“移多补少”的方法。指名学生说自己用的方法， 结合学生的口述和学生动手操作， 用课
4、件演示“移多补少”的过程。师：这种方法对吗？为什么要把小红的一个给小兰， 把小明的两个给小亮？（为了使他们每个人的瓶子数量同样多） 能给这种方法起个名字吗？（指名学生试着回答总结）-可编辑修改 -。师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少” ，（板书移多补法）这里平均每人收集了 13 个，这个“ 13 ”是他们真实收集到的饮料瓶吗？（不是）而是 4 个人的总体水平。师：还有不一样的方法吗？学生口述算理并说算式，老师板书。师：像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。”无论是通过移多补少还是先合后分，其目的只有一个， 就是使原来几个不同的数
5、变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。13就是这 4 个数的平均数， 这也是我们今天要学习的内容。（板书课题：平均数）它引导学生利用“移多补少”或“平均分的意义”理解，平均数并不是每个学生收集到瓶子的实际数量，而是“相当于” 把 4 个学生收集到的瓶子总数平均分成4 份得到数，可能同学们收集到的比这个数量小，也可能比这个数量大。 平均数是为了代表这组数据的总体水平而创造出来的一个“虚拟”的数。2、内化拓展、进一步理解平均数的意义和计算方法。师：现在让我们一起来看看体育小组的活动（课件出示照片和91 页例 2 情景图 - 踢毽比赛）对于比赛，你们最想知道什么？（哪个队赢）那就是想知道哪个
6、队的成绩好？现在老师让你们当裁判， 一定要公平公正地裁决。-可编辑修改 -。（ 1）出示表一：（那女生各一名同学）师：如果你是裁判，你认为哪个队赢？你是怎么知道的？（ 19 17 ）（ 2）出示表二：（男女生各加入三名同学）师：现在哪个队赢了？你怎么知道？ （指名学生说是通过计算总成绩知道的）现在男生算你们队的成绩，女生算你们队的成绩。通过计算得出： 68 76 （女生队获胜）引导学生体会，在人数相同的情况下， 可以用求总数的方法比较输赢。也可以求平均数的方法。男生： 68 4=17 （个）女生： 76 4=19 （个）17 19（ 3）出示表三：（男生加入一名同学）师：看来女生队暂时领先，男
7、生队还有一名队员要加入进来，请各位裁判独立思考后给出最终的裁定？并说出你是怎么想的？预设：比总数男生对获胜，比平均数合理。师：怎样列式解答呢？ （学生口述，老师板书）男生队平均每人踢毽个数女生队平均每人踢毽个数（ 19+15+16+18+17 ）5（18+20+19+19 ）4=85 5=76 4=17 （个）=19 （个）17 19答：女生队的成绩好些。-可编辑修改 -。三、探究结果，回顾小结1、体会平均数的意义。师：回忆一下，我们学了什么？（预设：平均数）用自己的话说一说，平均数是一个什么样的数？(引导学生用自己的话说出求平均数的意义和作用。)当个数不同， 用总数量比较结果时有失公平，可以
8、用两组数据的平均数来比较。平均数能较好的反应出一组数据的总体情况平均数是一个虚拟的数.2、回顾求平均数的方法。把多的瓶子移出来，补给少的，使得每个人的瓶子数量同样多，这种方法叫移多补少。用先合后分计算的方法求平均数时，平均数= 总数量总份数四、联系实际，拓展应用1、做一做（课件出示）学生独立思考解决，指名学生板演并说方法。2、判一判（课件出示）指名学生读题，独立思考后判断并说理由。3、说一说（课件出示）学生小组交流并汇报。五、评价反思、感受成功师；同学们回顾一下本节课学习的内容，说说学到了哪些知识？-可编辑修改 -。引导学生梳理知识，加强对平均数的意义和作用的理解。1：可以利用移多补少法来求平
9、均数，还可以用先合后分计算的方法来求平均数。2：我学会了用数据分析、比较等多种方式来解决问题，提高了解决问题的能力。3：我知道了平均数能较好地反映一组数据的总体情况。六、实践作业、课后延伸参照十岁儿童身高正常， 测量本班同学的身高， 判断一下同学们的身高是否正常。 (男生： 140cm女生： 141cm)板书设计：平均数求平均数的方法：移多补少先合后分平均数能较好的反应一组数据的整体水平。男生队女生队（ 19+15+16+20+15） 5（18+20+19+19）4=855=764=17（个）=19（个）1719答：女生队的成绩好些。-可编辑修改 -。THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书， 学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考-可编辑修改 -