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1、.耐心 +鼓励 =健康成长小学生综合素质评价典型案例我们学校现在是一所六轨完全小学， 学校实行一六年级循环交接制，我既是班主任，又是数学教师。在我的班主任教育工作实践中，对学生“耐心 + 鼓励 = 健康成长”综合评价一直在探索着一、缘由赵某，女，那还是我在担任二年级班主任时的一个学生。她是个可爱的女孩子， 易记的名字使我在开学初学生的花名册中一下子就记住了她。 但是她可是个非常调皮的小女孩， 特别是上课时不懂得听课，常常和别人小声说话，或者老是要碰碰、要杵杵别的同学，老师交待的事也总是完不成，作业也老是忘记写，每次都要老师提醒。二、事件基本情况有一次，在我的一节数学课上，因为她和别的同学说话，
2、我狠狠地叫了她的名字， 那时她呆住了， 这时我才发现我可能语气重了些。最后我说了句：放学后来找我，放学时，她怯生生地来办公室找我。我把她轻轻地拉到我身旁说： “你知道班老师叫你来，是为了什么事吗？”她点点头没说话。.我又问：“你喜欢咱班小玉小朋友吗？”她还是点点头不语。这时我微笑着说： “班老师也喜欢她，你知道为什么吗？”这时她才低声地说了一句： “因为她很乖，上课认真听讲。”“老师觉得你也挺乖， 就是呢上课时比小玉还差了些， 你说呢？”她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头， 似乎在想些什么。“你明天上课就像小玉一样表现好吗？”她看着我不住地点头。“我要听你大声说。 ”这时她听了，便笑说：
3、“老师我一定会做好的。”第二天的数学课她果真认真了许多， 上完课她还积极地举手回答问题。从那后，赵同学不管上什么课都认真多了，但年纪较小的她自觉性还不够， 有时还是会开小差， 但我相信她再经过一段时间一定会改掉这个坏毛病的。三、启示与启迪教育学理论告诉我们， 每个学生都希望别人认为自己是一个好学生。学习的革命一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 ”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。本着这一原则，笔者尽量地给予更多学生奖励，在班里设了各种名目的奖项，.如：每次作业写得好的都能
4、得到一朵小红花， 每次上课表现好的给一只小红星（是在课尾综合评价时发个学生）让更多的学生得到表彰。这也是笔者班级管理综合评价过程“大河”中的一朵不起眼的“小浪花” 。四、思考与分析“个别谈话”是班级管理当中常用的一种方法。谈话，是有针对性的对学生进行个别思想教育的一种重要手段。谈话得当不仅能增进师生相互理解， 沟通感情，更重要的是能开启学生心灵，提高他们的认识层面，帮助他们分清是非，端正方向。（一）“先顺后逆”对待“逆反心理”“逆反心理” 是一种不健康的思维和心态。 严重的学生对学校、老师、家长的教育持抵触情绪，会严重影响个人和集体关系的正常发展，对个人的发育成长更会带来不可低估的消极影响。笔
5、者在班主任教育工作实践中体会到， 对此类学生如习惯于道德的说教和对不良行为的训斥， 其结果收效甚微。 而如果采取“先顺后逆”的方法往往见效。 “先顺”就是对学生的认识表示肯定的理解；“后逆”就是在“顺”的基础上，指出学生认识上片面或错误之处。 “先顺”讲究的是策略方式， “后逆”是目的，是矫正学生逆反心理的具体落实。（二）鼓励引导“挫折心理”优厚的物质生活条件，使学生养尊处优，一旦面临困难、挫折容易沮丧。有些学生进取心强一旦学习成绩上不去或偶犯过.失，就失去了信心，心情沉重。比如笔者前面所讲的例子，笔者在与这部分学生谈话时真诚地关怀他们，询问原因，因势利导，重在激励，及时地表示信任，使之增强进
6、步的信心。此外，笔者还为每名学生设置了“健康成长档案袋” ，或者叫做“学生成长记录袋” ，把每名学生的成长经历用记录的形式留存，主要是收集学生自己、教师或同伴做出评价的有关资料，学生的作品反思及其他相关的证据和材料等等， 以此来评价学生学习和进步的状况。比如：针对本班学生实际情况，对学生分层次进行了很有激情的评价。例如：对腼腆、内向、待人真诚的同学，老师的称呼是“一朵静静绽放的百合” ；对嗓音好、爱唱歌的文娱委员，老师们的称谓则是“歌声婉转的小百灵”等等。另外老师们的笔下还有“叽叽喳喳的小喜鹊” （爱发言），有“沉着用心的智多星”（绰号），有“笑口常开的大力士” （特长），有声情并茂的小海欧（
7、艺术特长）等等。从这些异彩缤纷的称谓中，同学们感到的是情感的温度。 对于勤于写作的同学， 老师激励他们：读书破万卷， 下笔如有神。 对于贪玩的同学， 老师劝诫他们：一玩二等三落空，一学二干三成功等等。“让每一位同学都留下成长进步的足迹，使每一位同学都获得自信”是我的宗旨，从点滴做起，从细节入手，从学生生活中的小事入手， 让学生的良好行为习惯得到展现，逐渐成为一个综合素质高的人。我们学校建立学生综合素质评价工作的长效机制，将学校德.育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据， 促进良好班风的形成。 但也存在一些问题，一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据，说服力不强，难以达到公正评价的效果。 二是学校部分学生素质相对来说有待进一步提高，部分学生对评价工作的重要性认识不足， 致使他们在评价过程中不能认真参与，客观评价，而是马马虎虎。总之，学生综合素质评价工作是一项专业性、 耐受性较强的工作，我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性， 力求使评价结果客观公正。.