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1、课题5 以内的加法教学1.在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。2.在观察、操作实践活动中，体会问题情境和解决问题的全过程，掌握5 以内的加法计算。目的教重点材难点分析教具3. 培养语言表达能力及与人合作交流的意识，感受数学与生活的联系。让学生结合具体情境初步认识、理解加法的含义，并能正确进行计算。理解加法的含义。课件、小棒。一、创设情境，激发兴趣，导入新课。1演示：老师左手拿1 个气球，右手拿 2 个气球，再把它们合并起来。2小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？教3问：合并后共有几个?气球你想知道用什么方法计算吗？4引出课题。二、体会情境，学习新知。1教学例 1学先出示左图：提问图上有
2、几个小朋友？他们在干什么？再出示右图，提问：又来了几个小朋友？谁能完整地说出这两幅图的图意？根据图意，要求一共有多少个小朋友浇花，应该怎样算呢？过小组讨论，指名回答。师：原来有 3 个小朋友，又“走来” 2 个小朋友，要求一共有多少个小朋友，就应该把“原来的 3 个”和“又来的 2 个”合并起来。引出“加号” ，板书加法算式。 3+2程联系分与合的思想，依据3 和 2 合起来是 5，让学生算出得数是 5。板书： 3+2=5指导学生齐读算式，并说说算式中各数的含义。2. 教学例 2直接出示情境图，让学生观察，同桌互说图意，再指名回答。教根据图意，用什么方法算？怎样列式？板书： 1+2=3齐读算式
3、，并说说算式中各数的含义。小组讨论：为什么用加法算？1+2=3 是怎样算出来的？再交流汇报。师：要求一共有多少个小朋友，就要把 1 和 2 合并起来， 所以要用加法计算，可列出算式，学还可写成 2+1=3三、巩固深化，应用新知1“想想做做”第1 题指导学生看图，说说每幅图的意思后填写算式，互相说一说每个算式中各数的含义。2“想想做做”第2 题过学生独立操作后，指名向全班同学演示自己的摆法，并说出自己的想法。3“想想做做”第3 题：独立填数，互相检查。4“想想做做”第4 题：先说图意，再列式计算。5“想想做做”第5 题。读题，学生独立解答。程四、总结今天，我们上了一节愉快的数学课， 你能说说今天学会了什么吗？先跟同学说说， 再跟老师说说。布板置课程与探究书作P14设业计5 以内的加法3+2=5读作： 3 加 2 等于 5教学 学生在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义，让学生在具体的情境中掌握 5 以内的加后 法计算。记