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1、不规则物体的体积说课稿灰埠中心小学 袁再容各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是不规则物体的体积，我打算从以下几方面逐步进行：说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计。首先说教材。本节课是小学数学人教版五年级下册，第三单元“长方体和正方体”的最后一节内容。本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。本节课的教学意义在于，通过本节课的实践操作和小组合作探究活动，不但可以培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和深化。明白求不规则物体的体积可以用“排水法”。操作和实验贯穿课的始终，是一节很有价值
2、的实践课。我根据新课程标准的要求和学生已有的知识水平，确定本节课的教学目标：1、通过活动引导学生运用“排水法”探究出不规则物体体积的测量方法。2、 通过活动培养学生的观察、思考的能力及小组合作的能力。3、感受数学知识间的相互联系，体会解决问题方法的多样性。本节课的教学重点和难点是理解“等量代换”的数学思想，并运用“排水法”探究不规则物体体积的测量方法。说学情。求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式来计算的。而求不规则物体的体积没有公式来计算，学生感到很困难，不易理解，是学生空间观念的一次飞跃。说教法和学法。新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道
3、”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。所以这节课我主要采用了观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在活动过程中，我在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，提出问题，解决问题的能力。因此，我结合本节课的知识的特点及教学目标，确定本节课主要采用小组合作、动手操作、观察思考、讨论交流的形式，让学生自己探究出测量不规则物体体积的方法，让学生真正体会到做学习主人的乐趣，感受小组合作的重要性，让学生明白动手动脑探索是
4、解决问题的重要方法之一。说教学过程。为了突出重点、突破难点，我设计了如下教学流程：1、故事引入、导出课题2、动手操作、获取新知3、拓展延伸、深化新知4、巩固练习、提高能力5、互动总结、课外讨论下面，我将对每个环节的教学进行具体的说明。1、故事引入、导出课题以乌鸦喝水的故事引入，问学生乌鸦是怎么喝到水的？学生不假思索的回答，因为把石块放进去水面就上升了。这样就把本节课主要用到的数学思想渗透给学生，为后面的实验做铺垫，同时又可以激发学生学习的积极性。接下来我让学生观察石块，引出不规则物体的概念，并板书：不规则物体。告诉学生生活中还有很多不规则的物体，让学生举例，比如梨、土豆、西红柿并揭示和板书课题
5、，今天这节课我们就来学习不规则物体的体积。2、动手操作、获取新知我提出第一个问题：如何求不规则物体的体积呢？从而引起学生的探索的兴趣，接下来我引导学生小组合作进行第一个实验：用量筒和水试一试、测一测石块的体积。我让学生先在量筒里倒入一定的水，记下它的位置。再把石块放进去，看看水位有什么变化。学生通过实验活动，初步明白应用等量代换的思想，石块的体积=上升那部分水的体积，而上升的那部分水的体积=石块完全沉入水里后的总体积-原来水的体积。这也是测量不规则物体体积的基本方法“排水法”。在这一环节我特别强调，测量时要把石块完全浸入水中，才能应用等量代换的思想求体积。3、拓展延伸、深化新知这时，学生探索知
6、识的兴趣越来越强烈，于是我马上提出第二个问题：如果没有量杯，只有一个长方体的容器，又怎样测量出石块的体积呢？我把量筒换为长方体容器让学生小组合作进行第二个实验，进一步探索求不规则物体的体积。学生有了第一个实验的基础，探索出方法应该问题不大。这时我让学生观察：上升的那部分水是什么形状？学生很容易的看出来是长方体。那长方体的体积怎么计算呢？学生很快地说出长方体的体积=底面积X高。我再问：那石块的体积呢？这时学生茅塞顿开，会很容易的探索出石块的体积=长方体的底面积X上升的那部分水的高，从而突破本节课的难点。4、巩固练习、提高能力在练习中，我主要安排了两个层次的练习，这两题是对今天学习内容的很好的应用
7、，能让学生在练习的过程中进一步加深理解。练习一是针对第一个实验设计的，练习二是针对第二个实验设计的。学生有了实验的基础，就能很快地计算出西红柿和珊瑚石的体积。5、互动总结、课外讨论我故意提出：“ 今天我们学习了用排水法来测量不规则物体的体积，那我们现在用排水法来测量一块不规则的海绵的体积，行不行？”学生很快就会想到不行，让学生明白我们处理问题时应具体的问题具体分析。最后课外拓展，请学生应用今天的知识去讨论：“如果我们面对的不规则物体是一粒小小的黄豆，或是一个不会沉入水里的乒乓球，又如何测量它们的体积呢？”这无疑又给学生提出了一个新的挑战，使学生很有兴趣在课后展开讨论，同时也把这节课向课外延伸，向实际生活延伸，达到一个升华。最后说说我的板书设计。本节课的板书设计，简洁明了，能让学生清晰的了解公式的来由和它的结构特点。本节课的设计，遵循学生的认知规律，从直观到抽象，由浅入深，层层深入，采用小组合作的形式，让学生参与到教学全过程，改变了学生被动接受知识的学习方式，增强学生的主人翁意识。我的课说完了，谢谢大家！