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1、认识负数教学内容：认识负数教学目标：1、在具体情景中认识负数，感受负数的实际意义2、会正确读写正、负数3、体验生活与数学的联系，会用正、负数的知识解释生活现象教学重、难点：1、教学重点：感受负数的实际意义2、教学难点：正确读写正、负数教学准备： 老师准备：课件 学生准备：温度记录表教学过程： 一、创设情境 激趣引入 (出示课件视频) 通过电视台预报的不同城市不同气温引出负数。（板书课题：认识负数） 二、活动激趣，丰富感知 1、认识正负数 讲解负数的书写与读法讲解正数的书写与读法。通过记录城市温度讨论正负数与0之间的关系。 介绍读取温度计温度的方法。 2、练习 出示课件（我能做），分组讨论、汇报
2、、评讲。 三 、灵活运用 拓展延伸 通过我们今天的学习，你有什么收获？出示课件（我能说、我能辩等），分组讨论、汇报、评讲。四、丰富感知 了解负数 师：讨论了这么久的负数，你想了解有关负数的历史吗？ （欣赏课件：负数的历史小资料） 五、联系实际 学以致用 在我们生活中，有很多地方用到正负数。想一想，你在哪里见到过？把你见到的正数和负数告诉全班同学 六、引导整理 全课总结 今天这节课，我们主要认识了以为新朋友，它是负数想继续和负数这个新朋友打交道吗？ 别忘了，课后到生活里去寻找负数，了解负数和生活的联系。 七、板书设计：认识负数 正数 0 负数 认识负数教学反思认识负数单元的教学看似简单，教起来似
3、乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。由于问题的存在，不得不想一些办法去解决这样的问题。一、用负数表示低于零度的温度，帮助学生首次感知负数出示几个城市同一天的最低气温：北京的最低气温刚好是零下6摄氏度，成都的最低气温是零下3摄氏度，香港的最低气温是零上17摄氏度.怎样用数学的方法分别表示这两个温度，让人一看就明白而且不会发生混淆?在具体的情景氛围中学生内心产生一种需要：寻找一种比较简便的方法，表示并区分香港与北京的不同气温“零
4、上17摄氏度与零下6摄氏度分别记作+17和-6”这时引入负数的概念让学生有意义地接受了负数二、用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识首先介绍“海平面”、“高于海平面”、“低于海平面”等具体概念，为学生体会正数和负数分别表示具有相反意义的数量做铺垫通过“比海平面高”、“比海平面低”的描述表达了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的相对高度，并通过示意图帮助学生理解词语的意思图中把海平面用一条红色虚线凸现，这样，什么是比海平面高、什么是比海平面低，以及需要不同的数来表示和区分这两种数量就显而易见了通过用+8848米表示海拔8848米，用-155米表示海拔负155米，学生又一次联系实际体会到正数与负数的意
5、义，他们对负数的感性认识就更丰富了三、初步揭示正数与负数的概念观察已认识的+4、-4、19、-11、-7、+8848、-155等数如果把这些数分成两类，那么可以把+4、19、8848分在同一类，把-4、-11、-7、-155分在另一类告诉学生像前一类这样的数都是正数，像后一类这样的数都是负数，初步揭示了正数与负数的概念学生联系学习的体会自己能够发现：“0既不是正数，也不是负数正数都大于0，负数都小于0”通过这些知识学生进一步理解了负数的意义四、在拓展练习中丰富对负数的感性认识在一系列的扩展练习中，学生通过读一读、填一填、我能说、我能辨对附属进行巩固训练，通过练习进一步丰富了对负数的感性认识五、课堂中值得思考之处 1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。教师呈现给学生的数据可能多数偏向于整数，学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子，最好是能够多引导学生举各方面的例子，使知识更完善一点 2、学生的实际生活接触的事物太少，看到的少，能让学生迁移的知识少，以后在课堂上还要多给学生提供更多的信息，让他们知识面更广泛些。