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1、 “物质的分离与提纯”专题复习教学目标：1 了解物质分离与提纯的基本要求，掌握物质分离与提纯的基本方法。2 学习分析流程性问题的基本方法。3 培养学生运用所学化学知识解决具体问题的能力。教学难点：分析工业流程性问题的基本方法。教学过程：环节教学过程引入教师：开门见山，点明本节课的复习主题物质的分离与提纯。环节1：自主探索学生：尝试完成习题题1：请判断下列除去杂质的方法是否正确，不正确的说明理由序号物质杂质除杂试剂或方法正误判断及理由（1）CuZn加足量稀盐酸，过滤（2）FeSO4溶液CuSO4加入足量锌粉，过滤（3）CaCO3Na2CO3加水溶解，过滤（4）CaO固体CaCO3加水溶解，过滤（
2、5）NaNO3溶液Na2SO4Ba(OH)2溶液（6）NaOH溶液Na2CO3加适量稀盐酸（7）CO2HCl气体NaOH溶液（8）CO2CO通入氧气，点燃教师：在学生练习的过程中，巡回检查、指导，及时发现和收集学生存在的普遍性问题，并针对其中的个别性问题适时点拨。环节2：学生展示教师：根据巡视过程中观察到的学生做答情况，选择做答有一定代表性的几位学生上台板演。学生：部分学生板演，其余学生则在小组内互换答案，相互交流、讨论。环节3：教师评析教师：根据学生的板演做答，结合巡视中所发现的问题进行评讲。教师：在物质提纯与分离时，需要注意哪些问题？环节4：方法提炼教师：根据学生做题时存在的问题，总结提炼
3、出一些应该注意的问题。环节5：深入探索教师：物质的分离与提纯往往要经过较为复杂的系列过程。请完成下列问题。学生：尝试完成习题题2：通过晾晒海水或煮盐井水、盐湖水等，可以蒸发除去水分得到粗盐。粗盐中含有难溶性杂质（泥沙等）和多种可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）。某同学为了提纯粗盐，设计了如下实验方案并进行实验。（1）实验步骤和的目的是 ；实验步骤和的目的是 。（2）实验操作X的名称是 ，该操作中要用到的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒和 。（3）实验步骤的主要目的是（用化学方程式回答）；判断氢氧化钠溶液已过量的方法是。（4）实验步骤中生成的沉淀D是。（5）实验步骤用蒸发溶剂的方法而不用降低溶液温度的方法获取
4、食盐晶体，原因是。（6）有同学认为原实验方案不完善，做出这种评价的依据是。要完善原实验方案，你设计的实验是（仅写出补充部分的实验操作和现象）教师：在学生练习的过程中，巡回检查、指导，及时发现和收集学生存在的普遍性问题，并针对其中的个别性问题适时点拨。环节6：学生展示教师：根据巡视过程中观察到的学生做答情况，选择做答有一定代表性的几位学生上台板演。学生：部分学生板演，其余学生则在小组内互换答案，相互交流、讨论。环节7：教师评析教师：根据学生的板演做答，结合巡视中所发现的问题进行评讲。学生：思考与讨论在解答工业流程性问题时，需要注意哪些问题？环节8：方法提炼教师：根据学生做题时存在的问题，总结提炼
5、出一些应该注意的问题。练习检测学生：完成下列练习，检测学习效果题3：某工厂综合加工海水的主要步骤如图所示。请根据图示回答下列问题：（1）操作I的名称是。（2）试剂1是（写化学式，下同），白色沉淀D是。（3）溶液B中含有的溶质是。向溶液B加入试剂2后，在溶液中可观察到的现象是。补充问题：判断试剂2足量的方法是。（4）电解无水氯化镁，会发生分解反应，产生一种金属单质和一种双原子分子的气体单质，该反应的化学方程式是。题4：硫酸钠是制造纸浆、染料稀释剂、医药品等的重要原料。某硫酸钠粗品中含有少量CaCl2和MgCl2，实验室进行提纯的流程如下：回答下列问题：（1）用NaOH和Na2CO3除杂时，反应的
6、化学方程式分别为 _、_。（2）NaOH和Na2CO3如果添加过量了，可加入适量_溶液除去。（3）“后续处理”的主要操作是蒸发，为了获得纯净的硫酸钠，应蒸发至_（填序号）。A完全蒸干时停止加热B快干时停止加热，利用余热蒸干C有大量固体析出时停止加热，过滤弃去剩余的少量溶液题5：高纯度的氧化铜可用作颜料、有机合成催化剂等，以下是用粗铜粉氧化法获取高纯度氧化铜的流程图。 回答下列问题：(1)1：1的硫酸溶液是用1体积98%的浓硫酸与1体积水混合而成，配制该硫酸溶液时，一定要把_慢慢注入_，并不断搅拌。(2)写出硫酸与氧化铜反应的化学方程式：_。(3)写出固体B所含的物质：_。(4)洗涤固体B应使用
7、的试剂是_。课例点评：“物质的分离与提纯”是对物质性质知识的综合运用，往往涉及物质的状态、溶解性、各类物质之间的关系以及溶解、过滤、结晶等实验知识，是初中化学中考复习的重点和难点。本课例结合具体问题，对物质分离与提纯问题的分析方法进行指导，具有以下特点：一、复习目标的定位符合学生的认知实际“物质的分离与提纯”涉及的知识本身就具有一定的难度，要让学生达到完全掌握的程度并不容易。由于本课例将目标定位在帮助学生形成分析“物质的分离与提纯”问题的基本方法，而且课例的教学对象属于化学基础相对较好的外国语学校学生，因此，授课者将复习目标定位于通过几道有一定难度的问题，对学生分析问题的方法进行指导，能将目标
8、定位于学生的最近发展区，这是合理的。二、能选择具有代表性的习题作为教学素材复习备考中，如果要让学生在原有知识水平基础上有所发展，必须通过一定思维难度的问题暴露学生的认知障碍，诱发学生思考。本课例所选择的问题就很有代表性，第一部分8道除杂题基本涵盖了初中化学除杂问题的方方面面，恰好为除杂原则的提炼提供佐证，第二部分精盐提纯则是经典的工业流程性问题，结合流程所设计的6个问题也将工业流程性问题通常设问的各种方式纳入其中，对解决问题的方法细节的引导，完全可以起到举一反三的目的。三、教学方法的选择有利于对学生进行引导反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，反思性学习是通过对学习活动过程的反思来进行的学习。课堂上，学生通过典型习题暴露出思维的症结点，再通过相互讨论寻求解决问题的基本方法，最后教师进行有针对性的点拨，这种在具体问题情景下的反思性学习，比赤祼裸的接受式学习更加有效。四、教学过程的调控能关注不同学生的需求课例中，教师能关注所有学生，在课堂巡视的过程中，能针对不同层次的学生进行指导，让不同层次的学生得到个性化的服务。解决问题的方法能切中要害，可以让学生真正规避犯错的风险，体现了面向全体学生的教育思想。