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1、人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册12罗布泊，消逝的仙湖 【教学创意】语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”。我把两者结合起来理解，语文教学应植根于“文本”, 应“面向学生未来的生活”，来源于生活、且高于生活。本课教学设计以“走进文本，拥抱生活，珍惜当下，朝向未来”为主题，按照“是什么，为什么，怎么做”的思路，将主体教学流程分为“今昔罗布泊悲剧谁之过一错怎再错我能做什么”四大板块。第一个板块旨在让学生走进文本，将今日罗布泊和昔日罗布泊进行对比、形成强烈的反差，给人以深切的震撼。第二个板块是在前面阅读的基础上进一步深入，经过从现象到本质、从
2、感性到理性的认识之后，帮助学生探究罗布泊消逝的原因。“一错怎再错”是对前面两个板块的拓展，让学生明白同样的悲剧仍在继续。最后引申到我们的家乡洪山琵琶湖，让学生意识到不能让琵琶湖成为下一个罗布泊，因而发出强烈的呼吁，使环保意识自然渗透在教学过程之中，在自主、合作、探究中突出语文人文性的特点。【教学目标】知识与能力:1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺”等词语。 2、了解罗布泊的过去与现在，探究罗布泊消逝的原因，培养筛选信息和理解、概括能力。过程与方法: 1、引导学生通过设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，在此过程中，培育学生整体把握、要点概括
3、和语言表达的方法素养。2、通过小组合作学习，探究罗布泊消逝的原因，并联系现实，思考关注环境问题。情感态度价值观:吸取历史教训，爱护生态环境，培养学生良好的生态意识、环保意识和可持续发展意识。【教学重点】了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。【教学难点】感受并理解作者强烈的环保忧患意识【教学过程】今昔罗布泊（一）创设情境，导入新课1、介绍罗布泊。2、抓“仙湖”，读出美丽。扣“消逝”，读出惋惜。3、学生质疑问难。带着问题，走进文本。（二）自读感知，整体把握自读课文，完成练习：1、积累词语：萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺2、思考:(1）罗布泊过去是什么样子？文中哪些语句能
4、印证你的说法？ (2）罗布泊现在又变成了什么样子？文中又有哪些文段能够印证这一说法？(教师指定学生有感情地朗读这些文段，体验罗布泊的变化) 悲剧谁之过（三）合作交流，解读探究1、探究罗布泊消逝的原因。2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？一错怎再错（四）研读探讨，品味语言救救青海湖， 救救月牙泉， 救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！我能做什么（五）聚焦现实，拓展延伸青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实我们身边就有一个仙湖琵琶湖，为了我们美丽的琵琶湖，我呼吁课堂小结。板书设计12.罗布泊，消逝的仙湖过去 罗布泊 现在绿洲 仙湖 荒漠 戈壁呼吁： 拯救生态环境