《人教版八年级语文上册《三单元阅读12. 桥之美》赛课导学案_3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级语文上册《三单元阅读12. 桥之美》赛课导学案_3.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、桥 之 美教学目标：1、理解课文内容作者眼中，桥之“美”美在什么地方。2、品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。教学重点：理解桥美在何处。教学难点：揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。教学过程：一 导入教学：同学们，俗话说“一花一世界，一草一天堂”，我想说“一水一情韵，一桥一风景”。桥，在诗人的眼里是情感的载体，在画家的眼里则别有一番韵味儿，下面让我们一起来欣赏画家吴冠中先生的桥之美。二、整体阅读 感知“桥之美”过渡：不同的人，对“桥之美“的标准会有不同的认识。那么在画家的眼里，桥之美的标准是什么呢？请大家快速浏览课文，在文中勾画出原句。三、精段阅读 欣赏“桥
2、之美”1、作者为了说明桥之美 ，重点举了那些例子呢？下面我们进入精段阅读 欣赏“桥之美”，请同学们精读第4自然段，思考刚才老师提出的问题预设：那么这四座桥中你最喜欢那座桥呢？请大家结合课文第四段，以“我认为 桥最美，美在 ”来进行说话练习。（1）乌镇石桥-密密苇丛赏析：美在“石桥的出现让密密芦苇丛显得疏朗开阔，是啊，密密芦苇丛，密不透风，让人感觉压抑容易产生憋闷感，可是石桥的出现，不仅打破了苇丛背景的单调，还能使空间显得豁然开朗，那么，这样疏密相间，对比鲜明的环境会给你以什么样的美感呢？下面咱们来做一个小游戏来体会这种感受吧：咱们一起屏住呼吸，请语文课代表来给读这一段，读完后大家再换气好吗？同
3、学们什么感觉呀？（2）江南石桥-细柳飘丝赏析：美在“这厚重的石桥和细柳飘丝的环境相映衬，构成了一幅刚柔相济的和谐画面，想想早春天气，柳丝是多么的纤细轻柔，石块是多么坚硬厚重，纤细的柳丝轻抚着桥身厚重而坚硬的石块，柳丝的纤细轻柔和石块的厚重坚硬、柳丝的飘动和石块的宁静形成了鲜明的对比给人以特殊的美感。（3）水天长桥-湖水苍茫美在在湖水苍茫，水天一色的单纯明亮的背景下，长桥的出现顷刻间打破了的这单调背景，周围的一切都充满了灵气和生命，我们欣赏长桥仿佛是在读一部史诗，给人无限的遐想。（4）风雨廊桥-飞瀑流泉美在风雨桥形成形式独特，它不是孤立的，它与廊和亭和谐搭配，还和那险峻的山峰，桥下的激流形成鲜明
4、的对照，相互映衬，和谐的统一。人们可以在这里驻足欣赏飞瀑流泉，这给人以什么样的美感呢？安适自在，这不正是 “你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”的真实画面吗？那么，在作者眼里哪些桥不美呢？（南京长江大桥和成昆路上的直线桥）为什么？这两种桥不能与周围环境和谐搭配，不能给人以美感。四、美句赏读 品析“桥之美”过渡：我们知道这是一篇说明性的小品文，它的语言和中国石拱桥的语言有什么不同呢？（1）我觉得这一句很美：（看书读）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。这里运用了拟人的修辞手法，其实，苇丛不会“发闷”，也不
5、会做“深呼吸”，这是作者把人的感受投射到芦苇身上，足以表现作者与周围环境已融为一体，非常形象生动，此情境真是令人神清气爽。（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！我觉得这句话中的“拂”字用的惟妙惟肖，那么咱们试着把“拂着”改为“贴着”或是“挨着”好吗？不好，因为拂字用了拟人的手法，赋予柳枝以人的动作，使人产生遐想，给人以美感，更能表现出柳枝轻柔，有了柳枝的抚触，我想这坚硬的石桥也是醉了！（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。（运用比喻的修辞，把桥与流水的配合比作一支乐曲，写出它们是一个和谐的整体，形与色的搭配，动与静的结合，显得神奇而壮观。）小结：以上这些句子有的词语用的恰到好处，有的修辞用的巧妙，都让我们感到语言的美，原来，说明文的语言照样可以生动活泼。当然，文中还有很多美词佳句，希望你们摘录下来，细细的读，美美的品，大胆的用到你的写作之中。五、课外阅读 寻找“桥之美”结束语：同学们，我们学习了美文，品析了美句，获得了美感，大家感觉美不美？真美呀！大千世界，美，无处不在，就让我们练就一双慧眼，怀揣一颗感恩的心，伸出你我温暖的手，去发现美，去创造美，这样，我们的身边不就有了更多的“桥之美”吗？