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1、无题教学设计教材分析根据语文课程标准要求，学生在诵读古代诗词时，应注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。结合初二学生学习现状，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。教学目标1知识和技能：(1) 学习声情并茂地朗诵(2) 理解和体会诗中的意境和情感。2过程和方法：学习作者以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美的表现方法。3情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与
2、痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神教学重难点1.理解和体会诗中的意境和情感2.学习作者以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美的表现方法教学方法 朗读法、点拨法、合作探究法课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课 出示古诗句，学生诵读，老师适时地指导二、作者及背景1作者简介：2牛李党争与李商隐：无题(相见时难别亦难)是一首深情缅邈的爱情诗。由于李商隐生活的不幸，他所吟咏的爱情就显得格外复杂深沉，婉曲含蓄。本诗主要表现恋人离别时的忧伤痛苦，抒发了缠绵执着的相思之情，并表达了对美好愿望的追求。三、出示学习目标四、自读感知1读诗,2梳理诗歌意思五、赏析讨论（一）
3、相见时难别亦难，东风无力百花残。1为什么说相见难？为什么说别亦难？两个“难”字，第一个指相会困难，写当初两人相聚的不易，有过多少思念追求；第二个“难”字则写出离别时的难舍难分和离别后双方所经受的情感煎熬，可见这对恋人的爱情生活是多么的艰难和辛酸。2“东风无力百花残”仅仅写环境吗？“东风无力百花残”一句，既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。这就是通常说的寓情于景的抒情方式。3.首联内容概括：惜别之苦（二）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。1概括颔联的内容。爱情忠贞。2你是如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句的？“丝”即“思”，谐音。泪也因思而落。写出
4、自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休；无法相聚的痛苦如蜡烛自煎，不烧成灰泪不会流干。以春蚕、蜡炬为喻，说明我对你的爱和思念至死不变。现比喻人们为某种理想而执着追求和无私奉献的精神。（三）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。1.从“晓镜”“云鬓”看，此联的“转”在内容上有何深化?从哪个词可以看出?虚写。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见。2.“但愁云鬓改”怎样理解?“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境?“但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念的愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表达了主人公的离愁之深。“夜吟应觉月光寒”传达出女主人公孤寂凄凉的心境。（四）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。1理解典故。
5、2蓬山原指西王母的住处，为什么作者会说“此去无多路”？“青鸟”又借指什么呢？尾联用神话传说来表达自己的希望。以传说中的仙山-蓬莱山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。既表达了对心爱之人的劝慰之情，也倾诉了自己绝对没有放弃再次相见的一线希望的恒心与决心。但这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗已结束，抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。双方住地相距不远，今后虽难相见，但总可以互通音讯。这是诗人的自我安慰。六、艺术特色1环境烘托2谐音双关、比喻3婉曲柔密的风格4.用典七、课堂小结播放朗诵锦瑟。爱情是美好的，虽然也会有不太圆满的结局，但歌颂爱情的诗都是美丽的。今天我们学了李商隐的这首无题，希望大家把诗人带给我们的美妙境界牢牢记住，如果喜欢他的诗风也可以去阅读我们在最开始提到的那几首诗。八、板书设计尾联：作者希望首联：惜别之苦。颔联：爱情忠贞（名句）（无私奉献）颈联：想象对方九、布置作业读李商隐的其他无题诗，进一步了解其诗歌特色