《人教版七年级语文下册《五单元阅读25 短文两篇共工怒触不周山》研讨课教案_12.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文下册《五单元阅读25 短文两篇共工怒触不周山》研讨课教案_12.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、板书设计共工怒触不周山争帝-触山-柱折-维绝-天倾-物移-地陷-尘归1、说说这几幅图所包含的故事；2、了解什么是神话；是远古人民对自然及文化现象的理解与想象。常用想象和夸张的写作手法；夸父逐日使我们认识了一位神话英雄，共工怒触不周山将引领我们走进远古神话的战争之中。3、板书课题4、课题分析及作品简介；共工怒触不周山选自淮南子集释。淮南子又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。5、共工，颛顼介绍；6、字词疏释：昔者（从前） 触（碰，撞） 绝（断） 焉（这里，那里） 不满（塌陷）归（流向）7、朗读课文； 声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一
2、个什么故事呢?哪个同学知道?（比一比）8、课文翻译：从前共工与颛顼争做帝王（共工在大战中惨败，）愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了，（结果）天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河道路上的流水尘埃都在这里汇集 。9、故事情节：原因：（二雄争帝）经过（败后怒触不周山）结果（星辰移位，地倾）10、问题探究1：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？ 怒“怒”反映了共工怎样的心理状态？（不顺心、不
3、甘心） 11、问题探究2: 从“怒”中，你看出了什么？ a.从“怒”看其表现 (触)b.从“怒”看其后果 （天柱折 地维绝）c. 从“怒”看其战斗过程 (激烈)d.从“怒”看其人 共工是一个怎样人？正面：勇敢坚强，敢于挑战权威，具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。反面： 性格暴躁、偏激任性、不计后果 再读感悟： 我们从共工身上能学到什么？面对挫折、困难时我们应该如何应付呢？ （挑战精神）12、如何理解共工怒触不周山中结尾的两句话？它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手
4、法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。13、主题思想探讨： 去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。14、主题思想：共工怒触不周山反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。15、小结： 关于
5、共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝、夸父等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。16、夸父和共工共同的特点是什么？（1）夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威。（2）夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河。夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。 他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。