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1、艰难的国运与雄健的国民教学设计 艰难的国运与雄健的国民教学设计教学目的：1、知识与能力：有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容，理解文章中重点语句的含义。2、过程与方法：体会并领悟文章生动形象又有说服力的比喻。3、情感态度与价值观：感受作者的高尚情怀和伟大精神。激励自己用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。教学重点：1、有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容，理解文章中重点语句的含义。2、体会并领悟文章生动形象又有说服力的比喻。教学难点：感受作者的高尚情怀和伟大精神。激励自己用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。教学方法：1、诵读法。2、点拨法。3、分组
2、竞赛法。教学时间： 一课时教学过程;一、 引入。（播放国歌，结合时代背景引入对本课的学习）20世纪20年代，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在艰难的国运与雄健的国民这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 二、 检查预习效果。1
3、、作者简介。(先抽学生简要介绍，然后老师出示画面点拨)李大钊（1889-1927），字守常，河北乐亭人。1920年9月在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。2、检查生字词。（抽学生演板）一 （xi ）千里 险 （jn） 丛山 （di）岭 阻 （ y ）逼 （xi） 奇趣横 生（qq） 浊 流滚滚三、 组织朗读课文。1、提出朗读要求。（1）、读准字音（2）、饱含感情朗读（充满乐观，铿锵有力）2、播放朗读录音。3、组织学生齐读。4、组织学生练读。5、抽学生朗读。（1
4、）、分组竞赛齐读。（2）、抽人单独朗读。6、朗读评价。四、整体把握，概括段意。1、抽学生分组竞赛回答。2、老师出示多媒体画面点拨。参考答案：（1）、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 （2）、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 （3）、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。（4）、中华民族所逢的史路崎岖险阻，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 。（5）、以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。五、问题研究。（先抽学生回答，然后老师出示画面点拨）1、思考:“艰难的国运”的具体含义是什么？什么是文中提倡的“雄健精神”？“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联
5、系？ “艰难的国运”指20世纪20年代大革命的低潮。“雄健精神”，也就是民族精神，也就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 2、怎样理解作者所说的“趣味”？课文中提到，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”， “亦是人生最有趣味的事”。这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。 3、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列内容准确对应吗? 这些比喻表现了作者什么情怀？长江 大河 中华民族历史势不可挡，一往无前扬子江 黄河 中华民族历史的顺利发展浩浩荡荡 中华民族历史的进
6、程平原无际，一泻千里 中华民族历史前进中的艰难斗争曲折回环，崎岖险阻 中华民族历史的光明前途扬子江 黄河，穿沙漠 过山峡 民族生命进程浊流滚滚，一泻万里 中华民族历史所逢的艰难国运表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。 六、小结。（先抽学生回答，然后老师出示画面点拨）本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 七、布置作业。（播放歌曲歌唱祖国）1、本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”这个看法对不对？为什么？2、在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神？为什么？ 驿城区水屯二中 段东升