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1、,学 课前自学预案,这一节的主要内容是，了解什么是词语的意义，什么是单义词和多义词，理解词的本义、基本义、引申义等各种意义，以及词义演变的几种方式。通过学习，能够利用工具书判断一个词语多个义项之间的联系，并且能够正确地理解和使用有多种意义的词语。,一、词和词汇 词是语言中最小的能独立使用的语言单位。它具有声音(词的形式)、意义(词的内容)和语法功能(充当句子成分)。 词汇是指汉语里全部词和所有相当于词的用法的固定结构(熟语)的总和。它是构成语言的基本材料。,二、词的构成,三、多义词 1多义词的本义 多义词的本义是指文献记载的词的最初的意义。比如“浑”的本义是“水势盛大”，“兵”的本义是“兵器”
2、。随着词义的发展演变，有些词的本义已经消失了，因此一般词典中也不列为义项了。比如“浑”的本义就只有在古代汉语的词典中才能查到。有的本义虽然还存在，但已不能独立使用。比如“兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成语中还保留着。,2多义词的基本义 多义词的基本义就是词在现代最常用和最主要的意义。一般在现代汉语的词典中列出的第一个义项就是该词语的基本义。基本义和本义可能一致，如“割”的本义和基本义都是“用刀截断”。也可能不一致，比如“兵”现在的基本义是“战士，军队”。,3多义词的借代引申义 多义词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。整
3、体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联想关系，从而使词语产生新的意义。,4多义词的比喻引申义 多义词的“比喻引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。比如“包袱”原指“用布包起来的包儿”，由于包袱可以使人有负重感，于是人们便用“包袱”来指称“影响思想或行动的负担”，使“包袱”产生出新的意义。“迷雾”在现代汉语词典中有两个义项，一是“浓厚的雾”，二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是这个词的比喻引申义。比喻义和修辞中的比喻不
4、同：比喻义已成为词的一个稳定的义项，在词典里可以查到；而比喻则是临时的修辞手段，词典里没有这个义项。,四、词义的深化 词义的“深化”指词的适用对象不变，但意义更深刻或更准确。如： 人天地之性最贵者也(说文解字)能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物(释义比古人认识更准确)。,五、词义的扩大 词义的“扩大”是指词的今义所表示的范围大于古义，而古义包含在今义之中。如： 江长江泛指一切河流 河黄河泛指一切河流 菜蔬菜泛指菜肴 诗诗经泛指一切诗歌类的文学作品,六、词义的缩小 词义的“缩小”是指词的今义所表示的范围小于古义。如： 禽鸟和兽专指鸟类(包括飞禽和家禽) 子儿子和女儿儿子 宫房屋居室专指帝王的
5、住所,八、词义转移规律 词义的“转移”分为两种情况：词所表示的概念的转移和感情色彩的转移。词的概念的转移指词所表示的概念发生了根本的变化，当新的词义产生后，旧义一般就不复存在了。比如“涕”原指眼泪，而现代汉语中，除成语“感激涕零、痛哭流涕”还保留古义外，“涕”均指鼻涕；“走”本义为跑，现在则为步行。词的感情色彩的转移指词所表示的基本概念没变化，只是词的感情色彩转变了。如“爪牙”原指得力的武臣、猛将，是中性词或褒义词，现在比喻坏人的党羽，用为贬义；又如“勾当”，原意为办理，是动词，中性词，现在指坏事情，是名词，贬义词。,1词是语言中最小的能独立使用的语言单位。词义就是指词所表示的意义。词义的单位
6、称为_。有些词的义项只有一个，称为单义词；有些词的义项有若干个，这种词就是多义词。 答案： 义项,2多义词具有多个义项，但是这些义项的地位并不完全等同，而是有先有后，有主有次。因此有的义项叫“本义”，有的叫“基本义”，有的则是“引申义”。词的_是指文献记载的词的最初的意义。词的基本义就是词在现代最常用和最主要的意义。 一般在现代汉语的词典中列出的第一个义项就是该词语的基本义。词的“_引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。词的“_引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义
7、。 答案： 本义 借代 比喻,3词的意义会随着科学的进步和人类对外界及对自身认识的发展变化而不断演变。词义的演变包括“_” “_” “_”和“_”等现象。词义的“深化”指词的适用对象不变，但意义更深刻或更准确。词义的“扩大”是指词的今义所表示的范围大于古义，而古义包括在今义中。一般来说，词义的扩大总是具有从个别到一般，从部分到全体的特点。词义的“缩小”是指词的今义所表示的范围小于古义。,词义的“转移”分为两种情况：词所表示的_和_。词的概念的转移指词所表示的概念发生了根本的变化，当新的词义产生后，旧义一般就不复存在了。词的感情色彩的转移指词所表示的基本概念没变化，只是词的感情色彩转变了。 答案
8、： 词义深化 词义扩大 词义缩小 词义转移 概念的转移 感情色彩的转移,研 课堂探究学案,1通过讨论意思？中“意思”的含义，了解多义词的词义、词义的分类及词义各个意思之间的联系。 【探究参考】 这里8个“意思”的意义分别为：心思、愿望。指礼品所代表的心意。情意。与“小”组成固定词组，意为简单表示心意。情趣、趣味。想法、心思。这里与否定词“不好”连用，表示客气地接受。与否定词“不好”连用，表示打扰，麻烦别人。 像“意思”这样具有多个意义的语言现象就是词语的多义现象，这样的词语就叫多义词。,词义就是一个词所代表的意义。任何一个词，作为语言符号系统的一个单位，都是语音和语义的结合体，即既有一定的语音
9、形式，又有一定的语义内容。与词的语音形式相对的，固定在一个词中的意义内容，就是词义。例如：“眼馋”这个词，语音形式是“yn chn ”，意义是“看见自己喜爱的事物极想得到”。又如“联袂”，语音形式是“lin mi ”，意义是“手拉着手，一同(来、去等)”。每一个词都有着特定的意义，只不过有的词义项多，有的词义项少，有的词意义抽象，有的词意义实在，如此而已。,词义是一个词得以存在的基础，语言中的每一个词都有一定的意义，没有意义的词是不存在的。比如“学校”，指“专门进行教育的机构”；“学者”，指“在学术上有一定成就的人”，等等。有的词只有一个意义，叫单义词。单义词主要有：常见事物的名称，如汽车、飞
10、机、大米、西红柿；专有名称，如马克思、鲁迅、北京、黄河；科技术语，如原子、元素、行星、克隆，等等。汉语中只有少量的单义词，只要掌握了单义词的意义，理解和使用时一般都不会出错。有的词有几个互相联系的意义，是多义词。 多义词都是由单义词发展而来的，多义词最初都是只有一个义项的单义词，后来逐渐从旧义中产生新义，成为多义词。,一个词的意义往往是一个复杂的整体，包括若干相对独立而又互相联系的语义单位“义项”。义项，也叫义位，是能独立运用的最小的词义单位。“能独立运用”是指有的词只有一种意义，有的词有多种意义，但有多种意义的词在运用的时候每次只能使用其中的一种意义，能独立运用的一种意义就是一个义项，如“骄
11、傲”指：自以为了不起，看不起别人；自豪；值得自豪的人或事物，这三个义项都是能独立运用的，因此“骄傲”有三个义项。,一个词如果有互相关联的义项，就是多义词。多义词的义项之间是互相关联的，如果几个意义之间没有关联，那么就是几个不同的词而已，属于同音词，如“开花、花钱、姓花”中的三个“花”虽然字同、音同，但意义无联系，只能算同音词，不是多义词。,2仔细研究“意思”的几个意思，看看他们之间存在怎样的联系？从词义演化的角度分析，你能看出他们各个意思之间演化的线索吗？请分别查阅现代汉语词典辞源汉语大词典作比较分析。 【探究参考】 通过比较分析，可以发现： 意思：本义人的思想，心思。 基本义语言文字的意义，
12、思想内容。,1根据“生”的义项，选择它在下列各句中正确的意思。 生：A.果实没有成熟。B.没有进一步加工或炼过的。C.生硬、勉强。D.很。E.生长。F.产生、发生。G.使柴、煤等燃烧。H.生疏。,解析： 根据不同的语境来理解“生”这一多义词的意义。 答案： (1)E (2)G (3)C (4)A,2下面句子中多义词“松懈”的含义与其他三句不同的一句是( ) A自以为对革命有功摆老资格，大事做不来小事又不做，工作随便，学习松懈。 B它是一种腐蚀剂，使组织涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。 C为了搞好总复习，许多同学废寝忘食，毫不松懈。 D刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲，现在在每个人的身体里松
13、懈下来了。,解析： B句“松懈”之意是指人与人之间关系不密切；另外选项是指注意力不集中，做事不抓紧。 答案： B,3仿照示例，解释“算账”“包袱”这两个词语。 示例：海：基本义大洋靠近陆地的部分，如“大海、东海”。有的大湖也叫“海”，如“黑海”。引申义大的(器皿或容量等)，如“海碗、海量”。 比喻义比喻连成一大片的很多同类事物，如“人海、火海”。 算账：基本义_ 引申义_ 包袱：基本义_ 比喻义_,答案： 算账：基本义计算账目，如“别打扰他，他正在算账呢”。 引申义吃亏或失败后和人争执较量，如“好了，这回算你赢，下回再和你算账”。 包袱：基本义用布包起来的包儿，如“捆包袱”。 比喻义比喻某种负
14、担，如“思想包袱”。,4“报复”原指报答恩和怨，现指报怨；“脸”原指脸颊，现指整个面部；“行李”原指行人、旅客，现指出门携带的包裹、箱子等物品。它们依次属于词义的_。 A转移 缩小 扩大 B缩小 转移 扩大 C缩小 扩大 转移 D扩大 转移 缩小 解析： “报复”由“报答恩和怨”发展到现在的“报怨”，属于词义缩小；“脸”原指“脸颊”，现指“整个面部”，属于词义扩大；“行李”原指“行人、旅客”，现指“出门携带的包裹、箱子等物品”，属于词义发生转移。 答案： C,练 课后备考方案,理解重要词语的含义 本节对应高考考点是“正确使用词语(包括熟语)”“理解文中重要词语的含义”。 所谓“文中”，是指具体
15、的语言环境，包括两方面：一是对文章全局的整体把握；二是具体词语所在的上下文，即通常所说的“语境”。,所谓“重要词语”，是就这个词语在文中的作用而言的。文中考查的“重要词语”主要有：表明作者立场观点的词语；表现文章主旨的词语；反映文章深层内容的词语；体现作者感情色彩的词语；在结构上起过渡或照应衔接作用的词语；有指代意义的词语；有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语。所谓“理解文中重要词语的含义”，就是理解词语在特定语境中的特定意义，是与词典义相对而言的，主要包括词语的概括义、引申义、隐含义、修辞义、指代义等临时意义或附加意义。,阅读下面的文字，回答问题。 美和美的东西 蒋孔阳 什么是美？这个问题看似
16、十分简单，一朵花、一片晚霞、一首诗、一曲音乐，我们觉得美；穿的衣服，用的家具，我们都会用审美的眼光，来说它们美不美。但是如果认真追问一下：究竟什么是美？我们却往往会瞠目结舌，不知所答。,在对美进行追问的过程中，首先碰到的，是把美和美的东西混淆在一起，把美的东西当成美。这是因为我们和现实发生审美关系的时候，差不多总是先碰到具体的美的东西，然后再从美的东西概括出美的概念来。,古希腊柏拉图的大希庇阿斯篇是西方最早谈论美的专著。其中苏格拉底向希庇阿斯提出一个问题：“什么是美？”希庇阿斯就混淆了美和美的东西，用一位漂亮的小姐、一匹漂亮的母马、一只漂亮的汤罐等等，来回答“什么是美”。苏格拉底坚决反对这一回
17、答，说他所要探讨的，不是“什么东西是美的”，而是“什么是美”。“我问的是美本身，这美本身，加到任何一件事物上面，就使那件事物成为美”。苏格拉底与希庇阿斯探讨了许久，最后不得不感叹地说：“美是难的。”,这个讨论在美学史上具有重要价值：它要我们透过美的现象去探讨美的本质，从千千万万美的东西中，去寻找美的普遍规律。关于美本身，所要研究的是作为普遍规律的美，也就是美的本质，而不是芸芸总总的美的现象、美的东西。把美的东西当成美，会造成许多困难。,首先，任何美的东西都只能说明它本身的美，而不能说明其他东西的美。例如漂亮的小姐，就只能说明漂亮小姐的美，而不能说明漂亮的母马的美、漂亮的汤罐的美。美的东西千千万
18、万，但它们都各有其美，而不能用以相互说明，更不能相互等同。桃花的美不同于梅花的美，而红楼梦与儒林外史或唐诗的美，也是各异其趣，迥不相同。美是从各种各样的东西当中所总结出来的普遍规律，它从现象上升到本质。它能说明任何美的东西之所以美的原因，但它本身并不就是美的东西。,其次，美的东西都是相对的，随着人们对现实的审美关系的变化而变化。 当美的东西与人处在某种关系当中，它是美的；处在另外的关系当中，它就可能不美或者变成另外的一种美。例如西湖，当晴光潋滟或山雨空濛的时候，条件不同，它就具有不同的美。而当杜甫写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这时的雨可以说是美的。可是当杜甫写道：“
19、床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”这时的雨，你又能说是美的吗？因此任何美的东西的美，都随着它与人的关系而变化，我们很难把美的东西永远当成是美的。,第三，美的东西不仅是漫无边际的，而且是自相矛盾的。从自然到社会，从物质到精神，从生活到艺术，无不有美的东西存在，在这样众多的美的东西中，你要把美说成是某一种东西，当然不可能。同一种东西，可以是美的，也可以是不美的；不同的东西，它们却可以都是美的；甚至相互矛盾的东西，也可以都是美的。,第四，美不是事物的某一种物质属性，本来不是一种“东西”，我们又怎么能够把美当成是某种美的东西呢？谈到味，它有酸甜苦辣；谈到色，它有红黄蓝
20、白；谈到声，它有清浊高低。凡此，都是由一定的物质因素构成的，它们都表现为某种物质的东西，但是，美却不然，你能说美是由哪些物质的因素构成的呢？你只能说，美必须有一定的物质条件，但它又不仅仅只是某种固定的物质条件。例如美必须和味、色、声发生联系，但美又不在于味、色、声本身，而在于味外之味，色外之色，声外之声。这样，你又怎么能够用某种固定的东西，固定的味、色、声，来说明美呢？,美不是美的东西，它是什么呢？我们说它是构成美的东西之所以美的根本性质和普遍规律。 (选自美学新论，有删改) 指出画线部分“味外之味”中两个“味”字的不同意思。(4分) _,解析： 解答此类题目，要结合语句的具体语境来分析。考生
21、可结合画线部分所在段落内容来回答，由第八自然段的内容可知两个“味”字的不同含义，用简洁的语言加以概括即可。 答案： 第一个“味”是事物的一个具体属性，即事物本身的美；第二个“味”超越了具体属性上升到了本质，是事物之所以美的根本性质和普遍规律。,阅读下面的文字，完成问题。 耕作的诗人 张 炜 俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。,在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一片田园，可以
22、种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。,在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。,我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓，都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟
23、大的故事。这个故事不可能属于别人，因为这个世界上仅有一个角落，埋葬着一个耕作的诗人。,托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵族，后来却越来越离不开土地。于是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。这就启示我们：仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。而当时另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳作与写作绝然分开。偶有一点劳作，也像贵族对待乡下人的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药。,一个人只有被淳
24、朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。,托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辨识着农庄里走来的那个黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、
25、那个妇人。,晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。他转过身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕 他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。,深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。 这一刻向我们诠释了诗人的一生。 (选自张炜散文精选集，有删节) 文中画线部分中的“它们”指什么？中的“踩出深深的凹痕”有何寓意？ _,解析： 此题考查
26、对文中重点词的含义的理解。第一问是考查 对指示代词的含义的理解，应找出其指代对象的位置和范围，进而归纳出指代对象和内容。注意原文第二段“于是他的稿纸就相当于一片田园的全部激情”。第三段“他怎样匍匐到土地上身心与土地紧密结合”。把这两段文字做些整合即可。第二问“深深”表示程度深，“凹痕”指扎实的农庄生活、艺术创作生活两个方面，既要结合词句本身含义，又要考虑语境的暗示。 答案： “它们”是指大地以及大地上的人和事物。 “深深的凹痕”的寓意是扎根大地。,对“理解词语在文中的含义”这一考点来说，近十年高考测试频率较高地集中在以下几个方面： 1词语的隐含义，而不是表层义； 2同一词语在不同语言环境中的不
27、同含义； 3文章中的某些代词或非代词的指代义； 4少数虚词在前后文中的作用； 5特殊词语在不同语境中的临时义和特殊含义。,解答有关“理解词语在文中含义”题的方法： 1联系具体语境理解词义 一个词语在语言中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达某种意思；反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个词语的意思，或制约这个词语的含义。解题时要有整体观念，认真理解语境，把握上下文的意思，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。,2结合修辞手法理解词义 在文学作品中，作者往往通过某种修辞手法赋予一些“重要词语”以特殊含义，因此，理解“重要词语”，就要弄清词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等。 3结合文章主旨理解词义 文中重要词语的含义，往往和作者的思想观点、文章主旨有着密切的关系。因此，对这类词语的理解还要和文章的思想内容联系起来思考，尤其是要求联系全文的词语。,谢谢观看！,