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1、附件2“欣赏百篇名篇 学习多元表达”活动案例一、欣赏内容黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。选文出自统编版三年级下册练习2年级三年级春（秋）学期春季授课教师单元主题凉州词篇目1篇作者王之涣表达内容表达方式说、读、写、唱、画、活动时长40分钟活动目标在指导学生有板有眼、入情入境地朗读古诗的基础上，借助图文等形式帮助学生理解诗句大意，体会戍边将士的思念家乡、思念亲人的情感；从而培养学生诵读古诗的兴趣，全面展示自身听、说、读、写、唱的多元表达能力。活动重点理解诗句大意，体会古诗传达的情感；激发学生阅读古诗的兴趣，展示自身多方面的能力。准备事项课件、音乐、手抄报、思维导图、
2、书法练习纸等 活动流程（3000字左右 ）教师活动学生活动设计意图（理论依据）一、黄河导入，引出课题（3分钟）1.古诗熟记，我最棒。白日依山尽， 。百川东到海， 。朝辞白帝彩云间， 。 孤帆远影碧空尽， 。飞流直下三千尺， _。（过渡：在这些诗句中有描写我们的母亲河黄河的诗句是，引读。）2.出示黄河的图片。3.师补充介绍：黄河是我们中原文化的发祥地,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的中华文明。4.导入课题：今天我们要学习的古诗就是王之涣的凉州词，相机板书凉州词。二、初读古诗，了解作者(3分钟)1.介绍作者。2.介绍词牌名：凉州词。这是凉
3、州词的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢用这个曲调，为它填写新词。3.出示古诗及背景图。（教师诵读）三、自主读诗，理解字词（一）设疑自探自由朗读古诗，画出不理解的字词。（二）指导生字强调“仞”的读音和“羌”的书写。（三）理解字词“万仞”、“羌笛”、“杨柳”（四）齐读古诗四、理解诗意，感悟诗情（一）出示“黄河远上白云间” 1.你想用哪些词语形容黄河？ 2.如果让你来读，你觉得该怎么读？谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！ 3.播放黄河课件。4.再读：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句“
4、黄河远上白云间” 5.过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接(与李白黄河之水天上来有异曲同工之妙）。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）（二）出示“一片孤城万仞山”1.这句诗中哪个词让你感受最深？为什么？2.理解“孤城”指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。课件出示中国地图标明凉州、黄河、玉门关，这些地方在我国荒凉的西北地区。）出示：玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积
5、663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。3.情境想象，体会戍边战士的心情。茫茫戈壁，假如你是戍边战士盛夏骄阳似火，大漠之上秋风飒飒，中秋月挂梢头- 冬夜北风寒，雪花满天飘- 此情此景，你身处其中，感受到了什么？（用一两个词说一说）4.指导朗读这一句古诗。5.深化“孤城”的意境。滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。6.过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽
6、阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。（过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛）（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”1.这两句诗中，哪些字词你较难理解？2.为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。3.战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？（埋怨朝廷）读出这种埋怨的情感来。4.体会“何须怨”传达的思想感情。5.朗读体会诗句感情。6.概括古诗主题。这首诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我
7、们称之为边塞诗。 7.欣赏边塞诗：（在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，老师摘录了一小部分，咱们来看看）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回! 唐王翰秦时明月汉时关，万里长征人未还。 唐王昌龄黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。唐王昌龄五、多元展示，深化主题1.伴乐朗读：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。2.跟唱古诗。3.写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下，如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻子和孩子，他会对亲人说什么呢？请你发挥想象，写出戍边战士的心里话。4.交流展示凉州词思维导图、手抄报。5.背诵默写凉州词一、黄河导入，引出课题1.古诗熟记，我最棒。（2分钟）白日
8、依山尽，黄河入海流。百川东到海，何时复西归。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （指名说，齐读） 2.欣赏黄河的图片（1分钟） 3.齐读课题（10秒）二、初读古诗，了解作者1.交流作者（1分钟）王之涣：是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有登鹳雀楼、凉州词等。 3.听师朗读三、自主读诗，理解字词（一）自主读诗用铅笔圈重点词、划节奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。（二）指导生字生读“仞”；书空“
9、仞”和“羌”（三）理解字词“万仞”：形容极高。仞，古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺。“羌笛”：古时西北少数民族所吹的一种管乐器。“杨柳”：唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。（四）齐读古诗四、理解诗意，感悟诗情（一）出示“黄河远上白云间” 1.交流形容黄河的词语，齐读。2.多个学生朗读。3.欣赏黄河波涛翻滚的视频。4.男生读、全班再读第一句。（二）出示“一片孤城万仞山” 1.交流“孤”：孤独、孤单、寂寞2.了解玉门关地理位置，感受荒凉。3.学生自由汇报，并将词语板书到黑板上：苍凉、孤独、寂寞、思乡4.齐读指依据古诗5.齐读这两句古诗。（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门
10、关” 1.理解“何须”：没有必要；度：越过；怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽） 2.指名说：杨柳不发芽的原因。（春风不度玉门关） 3.指名朗读，读出埋怨的情感。4.理解“何须怨”，可见战士们保家卫国的宽大胸怀。5.同桌交流：传达了战士思念家乡、思念亲人的感情。6.生填空：凉州词一诗，表达了诗人（豪迈的气概）和对守卫边疆的将士们的（深切同情），表达了战士们的思乡之情。7.齐读边塞诗句。五、多元展示，深化主题1.伴乐朗读。2.跟唱古诗。3.写出戍边战士的心里话。4.交流展示凉州词思维导图、手抄报。5.背诵默写凉州词1.积累古诗，调动兴趣三年级的学生积累的古诗应该有一定的数量，所以课上通过“古
11、诗熟记，我最棒”的填空考察学生古诗积累的情况；同时也为导入本课作铺垫。2.欣赏图片，强化感受直观呈现黄河图片，为学生本首诗的学习奠定感情基调。3.检查预习，强调自主这一环节让学生自主交流课前搜集的关于作者和词牌名的介绍，便于教师很好的检查学生预习情况。4.指导字词，扫除障碍帮助学生扫除阅读整首古诗的障碍，指导学生正确朗读理解古诗的方法。5.利用黄河，渲染气氛通过词语积累、视频欣赏等环节让学生直观感受诗人笔下的黄河奔涌之景象，与下文的“孤城”形成视觉冲击。6.抓关键词，感受心情通过地理位置的介绍、情境想象的表达和朗读指导来体会戍边战士内心的苍凉、孤寂和思乡之情。7.情感冲击，强化朗读延续学生内心
12、的两种情感体验，顺势指导学生的诗句朗读，读出古诗的意境。8.抓关键词，体会情感这里的“杨柳”和“春风”两个意象对学生来说很难理解，为此通过教师补充介绍等形式，帮助学生理解“何须怨”传达的情感。9.填空练习，检查效果通过填空和朗读、积累边塞古诗等形式，有效地检查学生课堂上对古诗的学习情况。10.多元展示，深化理解在充分挖掘诗句内涵的基础上，引导学生伴乐朗诵、吟唱古诗，传达诗句中的情感；同时引导学生动笔写戍边战士内心的心里话，展示自己课前的手抄报和思维导图等形式，来考察学生多元表达的能力，深化巩固学生对本首古诗的理解。需注意的问题提示（300字左右） 凉州词虽然是练习中的一篇阅读古诗，但却通过诗句突出了戍边战士的荒凉境遇，把战士们思念家乡、思念亲人的情感通过宽大雄伟的诗句展示出来，写的苍凉康康，悲而不失其壮。在指导学生进行朗读理解时，需要注意的方面有三个： 1.抓住“黄河”的气势雄伟和“孤城”的悲凉孤寂进行对比朗读，突出戍边战士的孤独、寂寥的心情。2.突出“杨柳”和“春风”两个意象所传达的战士内心的“怨”，为“何须怨”的理解做铺垫。3.指导学生入情入境地朗读，并进行多元能力的展示，积累相关的边塞古诗。三、学生表达成果