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1、苹果里的五角星第一课时教学目标：1朗读课文，掌握文中的生字词，能说出课文的主要内容。2整体感知课文，能根据一定标准给课文分成段。3. 细读人物对话，根据关键词体会人物的个性特点，根据语境用上合适的提示语。4学习关于对话的片段，并模仿写话。教学过程一、板书课题，质疑导入1今天这节课，老师和大家一起学习第5课苹果里的五角星。(板书课题)2齐读课题。质疑：读了题目，你有什么疑问？预设：苹果里为什么会有五角星？是谁发现的？读书贵能疑，疑能得教益。现在我们就带着这些问题一起来学习这篇课文。二、检测预习情况，理清文章条理。1检测字词的预习情况。出示词语：拦腰 生疏 瞧见 幼儿园 循规蹈矩图案 感触 魅力
2、创造力 鲜为人知（1） 指名朗读（2） 这些词中有一个多音字，你能找到吗？“鲜为人知”中的“鲜” xin， “鲜”在这个词中表示什么意思？（少）还有一个音读xin，组词出示朗读：鲜：xin 鲜为人知 鲜有鲜：xin 鲜艳 新鲜（3）齐读上面两行词语。（4）现在让我们来关注一个生字的字形瞧，分析字形，左右结构，左边是一个“目”，右边是一个“焦”，“焦”上面是一个“隹”，古书上指短尾巴的鸟，尾巴为什么会短呢？全是下面“火”烧的，所以四点底一定要写在“隹”下。教师板演，学生描红。2检测课文内容的预习情况。（1）课文讲了一个什么故事?文中的“我”从中得到了什么启示?（课文主要讲了一天，邻居家的小男孩来
3、到“我”家，将一只苹果横切，向“我”展示了苹果里面“五角星”式的图案，这使“我”很惊讶）这件事给了文中的“我”怎样的启示呢？文中哪节有？（文末）指名读。（2）根据叙事内容和给人启示，可以将课文分成两大部分。思考怎么分。板书：叙事 （1-4） 启示 （5）过渡：通过预习课文我们知道，原来，苹果中真的有五角星，是谁把这个消息告诉“我”的呢？（小男孩）三、细读对话，体会个性1.这是个怎样的小男孩呢？出示：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。指名读，小男孩给你留下了什么印象?（天真活泼、机灵可爱、好奇心强、乐于与人交往）2.可这个很讨人喜欢的
4、小男孩，今天既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现，是什么？苹果里有五角星。自由读读他们的对话。3这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？出示指读：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。板书：从顶部切到底部 拦腰切4.指名上黑板画示意图，观察课件显示两种切法出现的画面。5.出示：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。（1）齐读（2）能不能给“清晰”找个近义词？6.不同的切法，就有不同的结果，我们从没“拦腰”切苹果，所以也从未见过苹果里的五角星。我们再来分角色读读作者和小男孩的对话。7.同学
5、们有没有发现，最能体现人物特点的提示语，文中没有，你能给他加上吗？（出示填空，指生交流，答案不唯一）小男孩（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他（ ）地说：“我知道里面是什么。”小男孩（ ）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”小男孩（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”师：请在括号里填上表示人物语气的词。出示：小男孩（神秘、迫不及待）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他（平静、不以为然、不屑一顾）地说：“我知道里面是什么。（不就是苹果核嘛！）”小男孩（自信、自以为是）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”小男孩（得意、兴奋、自
6、豪、骄傲）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”8.看，加上了合适的提示语，人物间的对话一下子就精彩了起来，老师这儿有两句对话，你能给它加上合适的提示语让它生动起来吗？出示：妈妈 问：“你怎么又犯错误了？” “我我不小心”小明 回答。过渡：加上合适的提示语能够更好得表现人物的特点，加上提示语后，文中的小男孩和“我”的对话就充分体现了小男孩的天真活泼，可爱机灵和“我”的不以为然。9、小男孩传“我”苹果里的秘密这件事给“我”带来了这样的思考和启示呢？下节课再来学习与研究。四、达标检测，巩固学习填空：1.我们 的切法是从 ，而他呢，却是 。 我们的切法，课文中用了一个成语来形容，就是 。邻家小男孩的切法，我们也用一个词语来形容，就是 。2. “鲜为人知”的“鲜”是 的意思。这个词语的意思是 。五、课后作业：1、取两只苹果用不同的方法切，观察切面的图案。（注意安全）2、把这个故事讲给家人和邻居听。板书设计：苹果里的五角星 叙事 1-4 从顶部切到底部 拦腰切 启示 5 ？