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1、苏教版小学语文第四册24 雨后 学情分析：进入二年级下学期,认字方面, 学生已经有了一定的自学、合作学习生字的能力,因此本文中的大部分生字可以自主学习， “闪”、“赤”和“射”三个都是会意字,本课时着重进行讲解；读方面,绝大多数学生能够正确、通顺地读下来小诗； 对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情境,把阅读的主动权交还给学生，从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于个性的阅读体验。 教材分析： 雨后是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心
2、理特征。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏韵律。 2. 学会本课部分生字，理解由生字组成的词语，正确、工整地书写“闪、赤、射”3个会意字。 3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 4.借助微课理解“发射”的含义，感受雨后玩水的快乐。 教学重点： 1指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2培养学生想象力，进行口语训练。 教学难点：体会人物欢乐兴奋的心情。 教具准备：多媒体课件第一课时【教学过程】一、情境导入，激趣揭题1.创设情境:夏天已经来到我们身边，在夏天，下雨是常有的天气，雨后清晰的空气、美丽的景色把孩子们都吸引来了。（播放孩子玩水视频）2.揭示课题:著
3、名作家冰心看见了，觉得非常有趣，就把孩子们雨后玩水的情景写成了一首有趣的小诗，题目是雨后。（板书课题，学生齐读课题）设计意图：以学生熟悉的生活内容导入课题，通过播放孩子玩水视频，唤起学生对课文内容的亲近感，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子,给小节标上序号。 2.检查生字词：（1）出示生字词（不带拼音）。用白板幕布遮挡，逐行出示词语。（2）指名分行读，小老师带读。（3）交流，你已经知道了哪个词语的意思，还有哪些字词不明白。教师相机点拨。（4）课件出示两个句子，体会“泥裤子”在不同的句子，
4、表达的意思不一样。（5）开火车读词语。设计意图：识字教学是低段语文教学的重点,激发学生的识字兴趣也是教师的重要任务。本环节通过多种方法,巩固生字词的识记,并且在识字的过程中,运用白板幕布、批注等工具，通过“我是小老师”、“开火车”等多种形式增加学习的趣味性, ,使学生的注意力更加集中,识字的效率更高。三、入情入境，精读感悟1.学习第一小节师：看来大家都迫不及待地想到雨后的广场去看一看、玩一玩了。（1）指名读第一小节。师:看，多美的景色！（课件出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！）（生读句子）师：读得真好！树梢怎么会闪着金光呢？为什么广场上成了一片海洋呢？（生回答）（课件出示：水里一群
5、赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）师：像神仙一样，那是什么感觉呢？（2）交流体会朗读：谁能像神仙一样给大家传递雨后的快乐呢？师：多么无忧无虑的一群孩子！提醒读好诗歌末尾的押韵字（生朗读），老师在课件做批注。师：押韵字读得字正腔圆，果然更好听了。（3）学习“赤”和“闪”两个会意字。A猜一猜:出示“赤”的古文字图画，引出“赤”字。造字本义是用大火处决罪人。（课件出示赤的演变过程）B赤在字典有不同的意思，结合课文理解赤的含义。C老师在田字格范写，学生书空。D老师引导学生再找找，在这一小节还有一个会意字。运用白板放大镜功能突出“闪”字。运用白板识字功能学习“闪”字，学生书空。设计意图：阅读是学生的个性
6、化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。充分给予学生自主学习的空间, 以读代讲感受小哥哥的快乐。在“赤、闪”字教学中进行字理，提高了学习效率，使识字成为一种生动活泼、兴趣盎然的活动。2.学习2、3小节师：在这群赤脚的孩子中，谁玩得最起劲?孩子们用自己喜欢的方式自由读课文，从哪些地方看出小哥哥玩得很开心，用波浪线画出来，有疑问的地方写上小问号。你从哪些地方感受到小哥哥很快乐？学生交流:（1）“使劲地踩水”（课件相机出示句子）指导朗读第一句，想象现在你脚下有一潭积水，你使劲踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人朗读）（2）“妹，小心，滑！”细节指导：声调提高或短促，体会哥哥对
7、妹妹的关心。（男生读） （3）摔跤后的小哥哥有什么表现？（4）（课件出示：而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！）师：脸上怎么会发射呢？有请电脑老师来教我们（学生观看微课）学生理解“发射”的含义，学习生字“射”。（提醒书写时候身做偏旁，撇不穿头）（5）学生在生字本书写本课的三个会意字：赤 闪 射（老师展示学生作业，学生互相评价）设计意图：此环节设计顺应学情，聚焦疑难点设计微课，利用多媒体技术生动直观地展示，真正做到字不离词，词不离句，把识字写字、阅读理解和朗读指导有机结合，找到了课堂教学的提升点、切入点。3.学习第四小节师：刚才我们和哥哥玩得多么开心啊！妹妹又是怎样玩水的呢？（1）读一读:和
8、同桌边读边做动作，想想你看到一个怎样的妹妹？（指名汇报读，同学评价）（2）做一做:指名上台完成练习，体会动词的妙用。（3）演一演，同学评价。设计意图：采用读一读、做做、 演一演的学习方式，全员参与，人人体验；在与文本的深入对话中感受踩水的快乐和诗歌的童趣；在教师的个别指导和学习伙伴的思维碰撞中，质疑解难。四、总结谈话，布置作业1.总结全文：这群玩水的孩子多么无忧无虑、自由自在啊！他们快乐得好像神仙一样。（板书:神仙 快乐）2.学生给自己布置作业：今天我们学写了生字，读了一首有趣的小诗，老师想问问你们，回去想给自己布置什么作业呢？（学生自由说）如果对写诗感兴趣的，可以把你感受到快乐的事情用语言写成小诗表达出来。设计意图：以学生为主体，老师让学生自己给自己布置作业，也是“尊重学生个性”的具体表现，而无论选择什么作业都是为了把快乐带到生活中去。板书设计： 雨后哥哥 快乐 妹妹 神仙