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1、新版我多想去看看说课稿汇编 我多想去看看说课稿 我多想去看看说课稿 本文简介：我多想去看看说课稿一、教材分析我多想去看看是部编版一年级下册第二单元课文部分第二课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排了吃水不忘挖井人我多想去看看一个接一个四个太阳4篇课文。我多想去看看是本单元的第二篇课文，主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解了北京城和新疆的美丽我多想去看看说课稿 本文内容：我多想去看看说课稿 一、 教材分析 我多想去看看是部编版一年级下册第二单元课文部分第二课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排了吃水不忘挖井人我多想去看看一个接一个四个太阳4篇课文。我多想去看看是本单元的第二篇课文，
2、主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解了北京城和新疆的美丽景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望。 二、学情分析 一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。因此，在教学中，我考虑学生的年龄特点和认知规律，抓住学生的好奇心和求知欲展开阅读教学。经过课前谈话了解到，大部分学生对于文中提到的xxx和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解，要通过视频、图片等给学生直观体验，从而帮助他们理解课文内容，促进情感激发。 基于对教材的分析、以及对学情的分析，将教学目标确定为： 三、教学目标 1.复习本课12个会认生字，巩固识字成果。 2.朗读课文，能注意读好感
3、叹句。 3.积累文中的短语，能以“我多想”开头，写下自己的愿望并和同学交流。 4.理解课文内容，激发起学生热爱祖国山河的思想感情。 其中，前两条是教学的重点，后两条是教学的难点。 四、教学方法 直观导入法 指导阅读法 创设情境法 五、教学过程 直观导入揭题 上课伊始，教师出示了一组美丽的图片：有古老的故宫、天坛，有壮观的xxx，有雄伟的万里长城。从直观的图片入手，引领着学生仿佛亲身走进历史悠久、风景迷人的北京城，巧妙地拉近了学生和文本的距离。欣赏图片之后，教师请学生表达自己此时此刻的感受，让他们自然而然地发出“北京真美！”的感叹，和文中小朋友产生了“我多想去看看”的共鸣，从而轻松愉悦地走入了本
4、课的学习。 指导阅读课文 在初读感知课文的基础上，教师让学生说说每幅插图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，帮助学生整体把握课文内容，然后指导学生运用阅读方法，进行课文的理解。 1、重点指导阅读第一段 在第一自然段教学中，教师先请学生数清本段共有三句话。第一句话，这位来自新疆的小朋友，妈妈告诉他“沿着弯弯的小路就会走出天山。”“弯弯的小路”是什么样的小路？适时出示图片，让学生借助图片来理解词语。紧接着，让学生思考还有什么是“弯弯的”？在图片的启发下，学生很快就联想到了“弯弯的小河”“弯弯的月牙”“弯弯的眉毛”等等，不仅在阅读中认识了生字、理解了词语，还进行了有效的语言积累，为今后准确表
5、达打好了基础。 补充资料，读出强烈愿望 接着，再让学生观看xxx的图片和xxx广场升旗仪式的录像，满足他们的好奇心，满足他们的心理期待，再次朗读这个长句时，学生会深深地了解“雄伟”“壮观”等词语的意思，也会读出“我多想去看看”的迫切语气，读出真情实感。 借助表达，深入感受“北京” 当然，作为首都城市北京，还有众多的自然景观与人文景观，吸引着各地群众前来参观游览。“作为一名首都小学生，你会向人们介绍北京的什么地方？”在学习第一自然段的尾声提出这样一个问题，是为学生搭建一个与文本、与生活实际对话的“窗口”，它更加丰富了学生对“北京”一词的认知和了解，当学习书写“北京”这个词语时，学生会悄然无声地增
6、添自身的情感进去，汉字符号也会由此变得更有“温度”和“厚度”。 2、引导自读，了解美丽“新疆” 学完第一自然段之后，请学生读读第二自然段，并说说有所发现之处。学生能够关注到：这两个自然段都有三句话，第一句是爸爸的介绍，第二句写遥远的新疆有什么，第三句表达了“我”想去看看的强烈愿望。有了第一段的学习过程体验，本段教学教师启发学生按第一自然段的阅读方法，先自主阅读，再与大家交流读懂了什么，还有什么想知道的。依据学生的发言，教师再出示天山、雪莲等图片，进行点拨，进一步帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。 创设情境表达 我们的祖国幅员辽阔，景色美丽，东南西北风景各异，除了北京和新疆，还有很多地方值得去看看。在学文之后，教师创设了写话情境做个“小小旅行家”，让学生给大家介绍自己去过的地方。随着一张张精美旅行拍照的展现，学生们的表达欲望被激发起来。坐在讲台下的“小听众们”望着照片中的风景，也不由发出了“我多想”的感叹，先说后写，水到渠成。 我多想去看看说课稿 本文关键词：我多，想去看看，说课稿我多想去看看说课稿