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1、创造乐学条件 减轻学生负担-颍东区朝阳学校 李 芳减轻学生课业负担,变苦学为乐学一直是老师们多年苦苦探索的课题。大教育学家夸美纽斯认为 ：“学校应当是一个快乐的场所”， “假如学生不愿学习”，那“只是教师的错处”。可见，夸美纽斯针对如何变苦学为乐学，提出了教师要有乐教思想。那么怎样教才能使学生乐学呢？笔者在工作中做了如下探索：一、 培养动机，明确目的这里说的动机主要是指学生的学习理想，有了理想就有了学习的动机。对小学生来讲，树立远大理想是必要的，但他们还不能完全理解理想是怎么一回事，而基本上是奉命学习、被动学习，缺少自身的动力。这是负担过重的主要一条心理负担过重，这种无目的的机械学习即使不是太
2、多，也会引起疲劳与厌倦。本世纪将是科技大发展的时期，需要今天的学生具备过硬的、广泛的知识，对人们的阅读要求也会更高。这一点，必须使学生明白。激发学生学习兴趣，使学生明确学习目的，就是培养学生的学习动机。二、 明确教学目标，优化教学思路叶圣陶讲过:“能够引导学生把一篇文章的思想摸清楚，就是最好的语文教师。”要做到这一点，教师的教学设计就要瞄准教学目标，紧紧围绕怎样理解重点、难点来安排阅读教学思路。文章的思路和教师的教学思路要统一起来，要明确清楚，这是学生摸清楚文章思路的前提条件。教师要针对课文的特点，选择最佳的教学思路，激发学习兴趣。1、 篇幅较长，结构较复杂，难度较大的课文。如凡卡、小音乐家扬
3、科等，可在引导学生初读全文、了解大意的基础上，抓住突出中心的部分重点讲读。2、 篇章是总分总结构形式的课文。如爷爷的俭朴生活等，可抓住两头总起句和总结句，带中间内容进行讲读。3、 文中有叙述结构相似段落的文章。如再见了，亲人等，教师可以讲读一段，以教方法;指导学生阅读理解一段，以使学生掌握方法；再让学生运用教给的方法自学一段，即运用阅读实践的方法形成技能。4、 写作特点突出且易借鉴的课文。如火烧云、钓鱼能手等，可在讲读之后运用作者观察、描写事物的方法，尝试进行观察和表达。5、 承上启下、结构明显的课文。如赵州桥等，应从过渡句或段入手，“中间开花，讲读两头”。6、 结尾概括全文中心内容，或结尾点
4、明文章中心的课文。如冀中的地道战、我的伯父鲁迅先生等，教师可抓住结尾，向前逆推讲读。7、 课题揭示文章中心，总述句概括全文主要内容，课文有明显线索的文章。如飞夺泸定桥、珍贵的教科书等，教师可根据教学目的和要求，选择课文一二小节或段落，抓住牵一发而动全身的关键处，跳到学生学习的难点、疑点上进行分析讲解。8、 篇幅结构是并列的，文章思路是横向的课文。如富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭等，可以用横纵交错法进行教学。三、 精心设计提问，体现训练过程 目前，阅读课上的多数提问要么过深、过宽，问题间跨度大，不连贯，学生无从下手，回答困难，不全面；要么过细、过碎，抓不住主线，成了变相的“注入式”教学。要精心设
5、计提问，就要从吃透教材实际、吃透学生实际入手，处理好重点和难点、主要问题和辅助问题间的关系。问题的设计要有层次，照顾到不同程度的学生，尤其要照顾学困生。这点应引起教师重视，因为很多学生厌学的主要原因是课堂上经常得不到教师的注意。但无论什么样的问题设计，提问都要精当，学生的读要充分，问题的设计要体现训练过程。 教师不仅要精心设计自己的提问，还要注意学生与老师之间的反馈，即鼓励学生质疑问难；要注意学生与学生之间的交流，即组织学生对疑难问题、重点问题的讨论；应注意学生的自我反馈系统，即培养学生自问自答自查的习惯。四、 要有动笔写、动手操作的环节目前的阅读教学，一节课下来很少看到学生动笔写、动手操作的
6、过程，而是被教师的提问、学生的回答充塞了整个课堂。可针对一些课文的特点安排书写、操作的环节，让学生动手摸摸、动耳听听。如两个铁球同时落地、皮球浮上来了等常识课文，可采用演示、操作的方法让学生明白道理，过程不要太长，重点放在理解内容上。课上还要看到学生动手写的地方，把作业、练习巧妙分散在讲读课中，随讲随练，不但效果好，又可避免把大量书面作业压在课下，造成学生的心理负担。五、培养多种有益的娱乐兴趣多数孩子回到家里，不是先做作业，而是看电视，摆弄玩具，有的甚至读上了武侠小说，也有看诗歌散文的，如何处理这些活动与学习的关系呢？笔者认为，教师一方面要鼓励他们多看，凡是他们喜欢的应让他们多学一点，以充分发展个性特长，也要注意启发诱导，把培养学生看课外读物和各种娱乐的兴趣与提高阅读能力联系起来。如看电视后要口述故事情节，看课外书后要写读书笔记，明辨是非，摘录好词句，玩游戏后要写简短的片段等。这样，一方面可扩大学生知识面，丰富学生的生活；另一方面可使学生把阅读方法用于实践，形成技能，避免生活单调、缺乏调节之弊端。 以上几点是我在近几年工作中所做的不成功的探索，恳求各位同仁不吝赐教。创造乐学条件 减轻学生负担颍东区朝阳学校 李 芳二00九年三月十六日