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1、 2第一朵杏花教学反思第一朵杏花主要讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。1、 教学效果抓住细节，感悟人物。在教学本课时，我围绕着“第一朵”杏花以及竺可桢爷爷两次看杏花的不同进行，再引导学生抓住关键词句，如“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵不同程度的绽放开来”“竺爷爷弯下腰来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗？”“弯下腰来”感受竺可桢爷爷和蔼可亲，平易近人的特点，学生基本能由我的引导感悟到；“我是问第一朵是哪天开放的。”感受到竺可桢爷爷对科学研究的负责；还有 “
2、什么事情啊？”“什么时候？”“是第一朵吗?” 表现他对杏花开放的关注。别人赏花，他却数花，问花。由文中郑重体会竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。2、学习写法，提高写作水平。学习课文的结尾时，要求学生学习作者点明中心的写法，提高自己的写作水平，体会这种写法在文中所起的画龙点睛的作用。2、 成功之处 教学本文的成功之处在于我先让学生在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景，在理解感悟课文内容时，通过学生读，讨论，交流等形式去体会学习。我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作、神态描写的重点词句来学习。如：抓住“爷爷，你又看花来啦？”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯 的问”等几处语言的描写，引导
3、学生感受竺可桢爷爷研究的严谨、认真以及对待他人和蔼可亲的态度。从填空白处的提示语，体会竺可桢高兴的心情。通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，学生读得投入，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究精神，从中受到了做任何事都要认真的良好教育。3、 不足之处 在教学过程中，我讲述多于学生理解感悟和朗读，忽略了学生的主体地位，今后在教学的过程中应明确自己引导者的地位，更好的让学生发挥他们的优越性。4、 改进措施 如果再次教学本文，我将更好地备课，加强对教学的解读，灵活变通教材，全面的了解学生，找到适合孩子的最有效的教学手段，让学生真正成为学习的主体。