《浅谈初中数学学生自主学习能力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中数学学生自主学习能力的培养.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 浅谈初中数学学生自主学习能力的培养学生是数学学习的主人，在数学教学活动中，课堂教学只有最大 限度的激发学生学习的主动性，积极性，使其养成良好的学习习惯， 培养他们自主学习的能力才是最有效的教学方法。因而，教师应从学 生的实际出发，精心设计各种问题情境，激发学生自我求知的欲望， 努力为学生创设自主学习能力的“支点”，使其在自主学习活动中得 到成长。一、 从数学趣味性问题出发，唤起学习兴趣。在教学活动中，教师必从学生的生活经验及感兴趣的事例出发， 以此来唤起学生学习的兴趣。例如，教学“二元一次方程”时，这样 设置：鸡兔 49 只，100 条腿满地走，问鸡兔各几只？学生被这个有 趣的问题所吸引，积
2、极思考问题的答案，使学生处于兴奋的状态和积 极的思维状态，再引入新课，这样大大提高学生的学习效率。又如教 学“勾股定理（第一课时）”时，让学生阅读诗词“荷花”：湖静浪平六月天，荷花三尺出水平，忽来南风吹倒荷，荷花恰在水中淹，湖南之上不复见，入秋渔夫始发现，落花距根五尺整，试问水深尺若干？学生阅读后，教师提问：这首诗词的关键数据是什么？从几何的 角度刻画了一个什么问题？学生被这首诗词所吸引，此时他们对问题 的解决有着强烈的欲望和兴趣，进而学习新课，效果更佳，从而使他 们对数学产生乐学、好学的动力。二、 鼓励猜想，培养学生自主探索的能力。数学猜想，是指根据已知条件和知识，对未知量及其关系所做出 的
3、一种判断，它有一的科学性和假定性，可真可假，它是一种探索性思维。教学中教师必须创设条件，鼓励学生敢于猜想，敢于自主探索， 让学生在实践中感到学习数学的乐趣。例如，教学“一元二次方程中根与系的关系”时，让学生阅读并 填空：（1）方程 xx12的根是 x -，x ，则 x x 1 2 1 2，x x -12；1 2（）方程xx的根是 x ，x ，则1 2x x ，x x ； 1 2 1 2（）方程 x3x1的根是 x ，x ，则 x 1 2 1x ，x x 。2 1 2由（）、（）、（）你能得出什么猜想？你能证明你的猜想吗？ 学生可以根据已有的数学知识，独立完成上述填空，再观察思考猜想 出结论，对
4、于有困难的学生教师应加以引导，让其进一步思考得出结 论，然后证明结论的正确性。在探究活动中给学生足够的时间，进行 独立思考、自主探索，充分发挥学生学习数学的主动性。这比单纯的 “教师讲解，学生理解”的教学方式更加发展了学生自主学习的能力。三、 质疑解难，激发认知潜能。例如，有一则广告声称：“有 75的人使用本公司的产品。”你 听了这则广告后有什么想法？通过这个问题的讨论，学生可以知道对 广告中 75这样的数据，要应用统计的观念去分析。比如，样本是 如何选取的，样本的容量多大等。若该公司调查了 4 个人，其中有 3 个人用了这个产品，就说：“有 75的人使用本公司的产品”，这样 的数据显然是不可
5、信的。若该公司在一定时间内，调查了不同地区一 定数量的人使用这个产品，再说：“有 75的人使用本公司的产品”， 那么这样的数据的可信度就高了。因此，学生对这个数据的真实性、 可靠性提出质疑，从而使课堂达到自主互动。2四、 培养学生自学能力，增加超前学习意识。课前预习是培养学生自学能力的有效环节，开始可把预习安排在 课内进行，自学课本前，教师有时可提一些思考问题作指导。自学时， 学生遇到困难可提问，同桌间也可相互商量。当学生掌握一定的预习 方法后，教师可以在一堂课结束前出示下一节课的尝试题。例如，下 一节课准备教学“对顶角的概念及其性质”，教师可布置学生进行如 下活动：（1） 用硬纸片制作一个角
6、；（2） 把这角放在的纸上，描出AOB（如下图）；（3） 再把硬纸片绕着点旋转 180，并画出A OB ；A OA；1 1 1（4）从这个探索过程中你能得到什么结论？AOB学生通过自学课本后，会主动探索，寻找解决上述问题方法。下 节课开始，检查学生的解题结果，再让学生讨论，教师再作些引导， 针对学生感到困难的地方，关键的地方进行讲解，教师要讲在点子上， 讲在学生模糊的地方。在预习的尝试练习中，有的学生可能做错，有 的学生虽然做对了，但没有弄懂道理，经过学生讨论和教师讲解后， 得到了反馈矫正，其中大部分人会有所领悟。这样，新课的内容学生 就比较容易理解、掌握，而且印象深刻。过去学生在课外只是被动地3完成上一节课的作业，往往他们感到厌倦。现在课外超前预习下一节 课的内容，学生会感到新奇，愿意去尝试。这样做，能够有效地培养 学生的自习能力，增强超前学习意识。总之，教学是创造性劳动，关系着百年大计；我们本着一切为了 学生，为了学生一切，在新一轮课改中，以学生为本，尊重学生，引 导学生自主学习，让学生学会自主探索。2009 年 3 月 27 日4