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1、转化数学学习“困难户”学习困难户就是差生、后进生。在教师的日常教学工作中，最令我们头疼的是班中的“后进生”，他们极受老师的“瞩目”，因为他们是班中的“捣蛋大王”。严重影响到班中的教学质量。作为老师，我们该如何转化他们，如何在学习上帮助、引导他们呢，以达到提高班级教学质量呢？人们常说：“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。说明了我们老师教学层面因素也是造成学生对知识掌握不好的原因之一。面对后进生，我们没有仔细、认真挖掘他们的“闪光点”给以适当的表扬，鼓励引导，只是把学习不好当借口推给学生。以“不认真听讲，不好好学习”一言避之，严重打击了他们学习的兴趣、积极性和自信心，他们能学好吗？以下是谈谈我
2、的几点做法体会：一、培养后进生对数学学习的兴趣 学习兴趣是推动学生学习的强大内动驱力，浓厚的学习兴趣能促使学生产生极大的兴趣，能使学生努力求知勤奋钻研乐而不倦专心致志的学习。为了培养学生的学习兴趣，一方面，我构建了生活化的教学课堂，联系日常生活培养学生对数学的学习兴趣，如在教学“年、月、日”的认识时，我采用了猜日历谜语导入新课，让班中的后进生以自身的生活经验进行积极参与猜想，活跃了他们的思维。另一方面，我运用了新颖的教学方法培养学生对数学的兴趣，新课以“奇”促“疑”，属话说好奇是儿童的天性，惊奇是思维的开始，因此我努力做到新课导入巧设问题，力求响应独特，具有新鲜感，这样才能吸引学生，推动他们的
3、心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如在教学“千米的认识时”，我先创设悬念，亲自带领学生到操场上进行跑步比赛，学生个个斗志昂扬，兴致勃勃，比赛完毕再说说跑千米的感受，感受千米有多长。于是学生就争先恐后、滔滔不绝的发表感受。课后后进生说这样学习比在课堂上学得轻松容易多拉！二、培养学生参与意识 在后进生的心目中，他们能感受到优等生在老师的心目中的位置是何等重要，他们误认为优等生无论在哪方面都是当主角角色，而他们不论多努力也只能是配角，长期以来形成对什么都是无所胃心态，严重影响了他们的正常学习心态。因此我努力改变这种现象：我注重问题的设计，积极应变。给学生思考和发现问题的空间，如在完成一个数学问
4、题时，老师往往会让学生主动口述问题过程或板演，完成得快的往往是优等生，集体反馈时，一般老师会说：“跟他做得一样的举手，这时后进生会保持沉默，或直接不参与。而我是说：“跟他做得不一样的举手。”学生总认为自己是对的不加与考虑公诸众，引起争议，而且小学生具有好胜心理，也容易激发他们从不同角度进行思考，做自我挑战。其次，也容易发现做错的人，便与及时指导。从而达到激励后进生独立思考，敢于想象，积极发言，共同进步的效果。三、在教学中遵循循序渐进原则 数学知识往往是一环接一环，环环相扣。因此在教学中，遵循循序渐进原则，在导入新知识时要选择好时机，找准知识的生长点，理清知识的来龙去脉，使新知识的导入水到渠成。
5、另一方面对抽象程度较高的知识，在教学中适当放低起点，放缓节奏，让学生有逐步消化吸收的机会。四、建立良好的师生关系，尊重后进生 后进生被尊重的欲望比优等生强得多，若老师尊重他们信任他们，他们会迸发更高的学习热情。教师为人师表 ，言传身教，师生情感交流是教学过程中成功展开的基础。课堂教学过程，首先是师生以饱满的情绪进行交流的过程，然后才是一个学习知识探究方法启迪思维的过程。在这一过程中，学生交流的欲望得到满足，将激发学习热情，点燃其心智之火，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。教师要充分调动学生的积极因素使学生投入到学习中去。另外教师要通过关心学生的一些小事，如多进行家访，课后多跟学生交流谈心，从多方面关心了解学生。增进师生的情感和友谊，使学生“亲其师信其道”，增加教师的人格影响力，达到教育教学的双赢。