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1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级初二教学形式公开课教 师秦小妮单 位珠海八中课题名称湖心亭看雪学情分析第一：本文在初二上册的第六单元，在学习了第五单元的基础上再学文言文会稍微轻松一些。所以可以放手让学生自己在课前完成翻译，上课直接交流和勾画重点就可以。第二：湖心亭看雪学生对白描手法比较陌生，这里可以重点进行学习。了解古人简单勾勒下动情的景物。第三：体会作者观景的心情，读懂文章的主题，这会是一个难点，在这个地方要多下工夫。全文学习主线：在雪景中读懂人物。教学目标教学目标：知识与技能：掌握重点文言字词。学习白描写景手法。过程与方法：通过品读法、探究法、拓展法体会文章情感，提高阅读能力。情感
2、态度与价值观：深入理解和体会作者的精神世界。教学重点、难点：白描写景手法；景物传递的情感；体会作者独特精神世界。教学课时：1教学过程教学过程：导入：美丽的杭州西湖闻名古今，西湖曾经有过动人的传说，也有许多著名的诗句，这里还有一个文人不可抹去的记忆。他就是张岱。他在西湖寻梦中说到，阔别西湖二十八载，但西湖时时如梦。让我们一起走进他的梦里去湖心亭看雪吧。检查：齐读课文，老师再强调几个重要字词的拼音，重点画三遍。新课：一，初读课文。 字词翻译 第一，四人小组的活动。 明确：交流课前预习中翻译不会的地方。 第二，教师在巡堂中发现学生翻译问题比较集中的几点，重点讲解。 明确：重要翻译要红笔记录，一分钟背
3、诵。 第三，图片展示一词多义，重点背诵，一分钟。 明确：抽查两个学生，看他们的学习情况。 故事概括 2-3个学生起来回答 明确：强调概括故事要抓住主要线索，抛弃细枝末节。 二，品读课文。 探究湖心亭看雪带给我们的内心感受。 第一，齐读第一段。 这段文字我们知道他是怎么样去的？ 独往 大家来感受这个“独”字 孤独一个人下大雪傍晚 他是一个特立独行的人 第二，那段文字中有哪些写景的描写？ 齐读写景句 体会：这些写景句有没有特别繁琐的语言？有没有特别多的渲染？有没有特别多的修辞？ 明确：白描手法。简单、寥寥几笔就勾画出形象意象，注重写意。 举例子：天净沙.秋思 用白描写出来的景，你喜欢吗？你最喜欢那
4、个写景句子，请说明理由？ 学生：天与云与山与水，上下一白。意境开阔，景色纯美。妙笔生花。 一痕、一点、一芥、两三粒。简单而写意，有图画的美感。明确：大家都体会出了写景天人合一的美，诗人情趣高雅。老师提示：这两组景还有什么特点吗？上下一白。后面的一.学生恍然：一个大，一个小。明确：天地大，我的渺小。 孤独之感油然而生。总结：此处写景意境深远而开阔，情趣高雅，但我们也体会到了作者深深的孤独之前。他为什么感到孤独呢？没有一样的人。第三，如果此时作者遇到了和他一样赏雪的人会有什么故事发生呢？ 齐读第二段，谈谈你的感受。明确：高兴。文中写道：大喜！ 教师引导 “更有此人”的“更”字表达了什么？明确：表现
5、了大家都很意外。意外之喜比高兴的更上层楼了。所以他们怎么办？喝酒了！酒逢知己千杯少啊除过高兴，这场相遇你还体会到了什么？提示：客是金陵人说明什么？补充资料：金陵是明朝古都。我对古都的态度是？找！学生：文章第一段作者写的时间里年号是明朝的，但是当时已经到了清朝。明确：种种证据表明作者是一个很念旧的人。补充资料：张岱身世明确：作者对故国的怀念使他相遇故国之人分外的高兴，也格外的伤感。舟子说的“痴”怎么理解？明确：不是傻的意思，因为舟子和作者不是一样的人他无法理解作者，所以看似痴傻了。但学习了这篇文章我们认为作者痴傻吗？学生：不是，作者是对故国的痴心不改。学生：作者对雪景的痴情。学生：作者对独行行为的痴迷。总结：湖心亭看雪我们终于看懂了，这个文人为何会痴为何会梦忆西湖，因为他痴情于美丽景色中，痴迷的坚守内心孤独而不从众的节气，更痴心于已经逝去故国回忆。三，作业。第一，仿写写景句子，观察生活中的景物，重新写一段话。第二，将翻译逐字逐句写到翻译本子上。 痴行 特立独行 痴情 痴 天人合一 痴心 怀念故国板书设计作业或预习自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：