《湘教版必修Ⅰ 地理：3.3 自然地理环境的差异性课程教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版必修Ⅰ 地理：3.3 自然地理环境的差异性课程教学设计.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、湘教版必修 地理：3.3 自然地理环境的差异性 课程教学设计自然地理环境的差异性教学设计教材分析地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。地理环境的差异性体现在 不同的空间尺度上，可以是地域性的,也可以是全球性的。不同区域的地理环境， 无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上,都存在着显著的空间(地域)差 异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域 分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异的。 差异是绝对，而统一是相对的。建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们 更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比
2、 较的区域，在空间尺度上要有可比性区域差异是有规律可循的。教材从自然带的 分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律:主要 受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异；主要受海陆因素影响从沿海向内陆 的地域分异；主要受海拔影响的山地垂直地域分异。学情分析学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣，但是气候、地形等自然环 境要素基本特点是在初中所学，有的学生早已遗忘。其次高一学生的综合分析能 力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以 把握。因此，在教学设计时重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中 的地理知识，关注生活和周围的自然环境,明确学
3、好自然地理的关键就是要时刻 观察身边的环境。同时培养高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯 以及培养学生合作探究的能力。【教学目标】本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。 根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：知识目标：1、 了解地理环境差异性的概念2、 理解地理环境的地域分异规律及其成因能力目标1、 能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一地区的环境特征及其成因2、 能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律3、通过对地理环境差异性的原理的应用，分析人类生活和生产中的 德育目标现象。树立事物之间是普遍联系的、统一的整体的观念，培养
4、学生理论联系实际、 实事求是的思想。1 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理环境的差异性 课程教学设计【教学重点】自然地理环境的差异性，地理环境的地域分异规律。【教学难点】地理环境差异性的表现，地域分异规律实例的分析。【教学方法】读图分析法，案例比较分析法，学生自主学习、合作探究和相互讨论的方 法。【教学过程设计】教学过程步骤教师活动学生活动效果目的新课导入采用复习导入的方式，通过回顾上节课“自然 在回顾旧知识的思 地理环境的整体性”提问学生是否陆地自然环 考老师提出的问 境中各地理要素在每一个地方都是一样的？引 题。出课题“自然地理环境的差异性”通过提问将学生思维 带入新课题。教师引 通
5、过提问“自然地理环境的差异性”具体指什 看课本并快速了通过布置任务提高学导学生 么？体现在哪些方面？引导学生阅读课本。 学习解，归纳出自然地 理环境的差异性的 概念。解答部分疑 惑生分析归纳能力。教师分 向同学们展示图片，通过分析图片，讲述“自 跟随老师的图片与通过直观学习，加深理析然景观”、“自然带”、“地域分异”的具体 分析进行思考 概念解。教师引 根据给出的图片，提问这些自然景观之间有什 导过度 么联系？为什么有这些变化？地域分异的规律是什么？2 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理环境的差异性 课程教学设计教师引 先展示世界陆地自然带分布图，分析图中所包 引导学生看图分提高学生读图
6、能力、分导学生 含的规律。 看图思考析，仔细观察图， 从横向与纵向两个 方向思考析能力、归纳能力教师引 根据上图中分析的结果得出地域分异的两条明 导过渡 显的规律性。了解这一节的知识结 构教师精 通过展示下图：全球不同纬度的自然景观现象 跟随老师的分析，提高学生的分析、理解讲来分析形成的原因及变化规律进而得出纬度地 进行思考，了解纬 带性规律度地带性规律的表 现，加深了解能力结合课本，归纳由赤道到两极的地域分异规律仔细听讲，认真记 提高知识点的系统化，的概念，及其具体的变化规律忆便于学生记忆3 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理环境的差异性 课程教学设计教师精 通过展示下图，从沿海到内陆
7、所出现的不同自讲然景观分析形成的原因及变化规律进而得出纬 度地带性规律结合课本，归纳从沿海到内陆的地域分异规律 的概念，及其具体的变化规律教师综 教师展示图片，小节以上两条规律的具体内容 合便于学生系统的看待 “经度与纬度这两条 地域分异规律”教师提 展示图片，请同学回答图片中所反映的规律是分组讨论了解学生对之前所讲问什么？为什么会有这种情况产生？内容的掌握程度教师讲 通过阅读课本，总结山地的垂直地域分异规律，初步了解地域分异规解向同学展示图片加深了解。律的具体内容4 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理环境的差异性 课程教学设计教师精 山地垂直自然带的判断是这节课的难点，详细学会对垂直自
8、然带的讲讲述山地垂直自然带的判断思路。判断的基本步骤与思 路教师提 请同学们分析所给图片，回答问题 问请同学回答问题了解对山地自然带判 断思路的掌握程度教师归 归纳总结纳总结 本节课主要学习了自然地理环境的差异性，通过表格整理总结三项地域分异规律。课后练 请同学们课下完成作业，加深对这节课知识的在老师的引导 下回顾本节课 知识让知识点在学生头脑 中形成框架提高学生运用知识解习掌握决问题的能力。5 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理环境的差异性 课程教学设计【板书设计】自然地理环境的差异性 （一） 自然带（二） 地域分异规律1、 由赤道到两极（热量）2、 从沿海到内陆（水分）3、 垂直地带
9、性（水热组合）课后总结：本节课内容综合性强，抽象知识多，尤其是学生的空间观念还未完成 形成，对于自然地理环境从总体上还把握不好。所以采用灵活多变的教学系形式， 给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”“经历”，让学生拥有更 多的自主学习的时间，鼓励和尊重叙述不同的经验、见解、想法和方法等。利用 多媒体掩饰地表景观和自然带沿着经度和纬度的变化规律，演示山脉从山路到山 顶的自然景观的变化规律，让学生能更只管的理解自然地理环境的差异性。但是 也有不足之处：比如时间的把握方面不是很准，前松后紧，以至于在后面各组举 出地理环境差异的“非地带性”实例是我没有给出足够的评价；激励的鼓励言语 不够，学生可能感受不到成功的喜悦。6 / 6