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1、落实体育教学中的三维教学目标 以小学前滚翻教学为例教学目标是一堂课的教学行动指南。三维教学目标的概念是在新课改的课程标准中被提到的。所谓三维教学目标，就是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的目标。三者各有各的特性和含义，但又紧密有关联，三者相统一就是学生的综合素质的体现。我们之所以要确立三维目标，是因为它突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。尤其是情感剃度和价值观，让学生在每次课中获得内心的体验和一些对人生的感悟，这是在学习理论知识，技术技能之后更有价值的东西。学生在学习探索的过程中会有得到成功的喜悦和自豪，但也可能会碰到挫折，可能会失败，但这并不表示他们一无
2、所获，至少他们懂得并学会了如何积极的面对挫败，如何勇敢的克服困难，这些情感获得同样也是非常重要的。因为在今后的生活中，在社会中，也一定会遇到挫折，遇到失败，在那时，他们不会再害怕，不会退缩。因此强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展是关注学生身心全面发展的必然要求。在体育课的教学中如何确定和落实这三维目标呢？确定三维目标是需要根据体育课的教学内容设置的，设计要具有合理性，可操作性。对于三维目标的表述要能够使用正确的行为动词。我关于后滚翻教学设计中，对于教学目标是这样表述的：1.了解前滚翻的动作结构；通过学习，使50%-60%的学生能连贯地完成整个技术动作，滚动圆滑。2.互学互练，互
3、帮互助，增进身体的协调、平衡能力，激发和提高同伴间的配合意识与协作能力。3.在学练过程中培养其勇于克服困难的意志品质。阅读了一些相关资料，发现其实对三维教学目标的表述是很有讲究的。不可以存在随意性和盲目性。因为每次课的教学目标不可能是完全一样的，他会随着学生的接受适应能力而改变。按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，它应包含四个要素，分别是行为主体、行为动词、行为条件以及表现程度。行为主体就是指目标表述的语句中的主语，应该是学习者。行为动词是指行为主体应该能够做什么。行为条件是指给行为动词的发生限定一种环境。而表现程度则是对行为动词发生的速度、准确性和质量三个方面的确定
4、。在每一次表述中都将这四个基本要素涉及考虑在内，那么看似抽象的教学目标就可以阐述的形象化，具体化。可以很好的体现学生在学习之后所产生的行为上，思维上，情感上的变化。以第一条关于知识与技能方面所制订的教学目标为例。“了解前滚翻的动作结构”是行为条件，设置了一个学习前提。也就是让学生先观摩教师动作示范，形成表象，形成动作概念，初步认识技术动作发生的路线、方向、发力点等。“50%-60%的学生”是行为主体，“完成整个技术动作”是行为动词，清楚地交代了课的主要任务不光是会看，还要会做会练。因为是第一课时教学，所以目标确定为“完成”，等到第二次，第三次课时，可以将行为动词改为“掌握”、“运用”等。不同的
5、行为动词，其表达的程度也有所不同，不同的行为动词可以递进式的表达出教师的课的目标。“连贯地”和“滚动圆滑”是表现程度，即要求学生所要达到的预期效果。这样一来，整个教学目标就非常的明确，有指向性。教师和学生看到这样的教学目标，整个教学过程就很清晰，学生也能清楚明白这节课的任务是要完整连贯的完成技术动作。在教学目标中提到的“互学互练，互帮互助”就是本次课的一个主要教学方法，也就是给学生制定的关于过程与方法方面的教学目标。让学生学会相互学习，相互帮助，相互指导，相互评价，这也充分体现了新课改的精神，要培养学生的自主创新，合作探究的学习能力。对于情感态度和价值观方面的目标确定，考虑到本次课的教学内容是前滚翻，有一定的难度。所以确定了在学练过程中培养其勇于克服困难的意志品质。其实三维目标每个方面都不需要定得太多，在一次课中，每个方面确定一个目标足矣。定的多了，往往会导致每个都不能完全的达到预期效果，专注于一个目标，运用多样化的教学手段，那么所获得的效果会比制定多个目标更好。