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1、闻官军收河南河北课标分析 课程标准对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”结合我教的人教版六年级下册闻官军收河南河北谈一下个人的粗浅认识。 新课程倡导终身学习的理念。如果学生没有掌握学习的方法，在今后的学习上必然要走一些弯路。诗歌作为中华文化的精髓，所蕴藏的丰富内含，不是一句两句话所能说透的，既然这样，我们何不按课标的要求，让学生去“想象”、“体会”呢？所以，在课堂上我首先带领学生观看视频杜甫的简介，学生分别从杜甫的知识渊博，有政治抱负，诗歌寄托了对人民的同情；安史之乱给人民带来了深重的灾难几个方面，让学生对诗人对诗的创作背景有一个初步的了
2、解。接着，就是检查学生诗歌阅读情况，这时，班上的一个学生的朗读出乎我的预料，闻官军收河南河北一诗中，他竞然对“漫卷”“衣裳”的读音没有读准，怎么办？我停下来了，如果读这一关都不能过，我还怎么进行后面的教学呢，即使这只是个别现象。我让学生自己重新练读。没有了字词上的阅读障碍，把握诗的大体意思就迎刃而解了。 围绕“喜”字，学生进一步从“漫卷”、“放歌”、“纵酒”等词去体会诗人的爱国热情。从而将自己对诗的意境的理解进行内化。通过朗读表达出情感，最后从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”可以看出诗人怎样的心情？经过讨论，学生一致认为，这是诗人设计好的回乡路线，而这个路线时时刻刻在诗人的脑海中，而今，叛乱已被平定，一个“穿”一个“向”足以表明诗人多年来一直的思乡情绪。而这种思乡心情之切是源于诗人对国家收复失地的喜悦与兴奋。