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1、园林绿化课程“田园式”教育模式现阶段，职业教育的主题是改革与发展，产学研结合 是职业教育发展的必由之路。然而，由于各个地方的经济发 展水平、企业用人制度、学校教育体制与职业教育发达程度 有着显著的区别，不同的地域发展也很不平衡。所以，中职 学校在专业的发展问题上就应根据自身特点，在以就业为导 向，以能力为本位的前提下，摸索出一条具有自己专业特色 的道路，探索出适合自身特点的课程教育模式，才能在职业 化教育的发展中立于不败之地。模式分析 中职园林绿化专业课程的“田园式”教育模式，是指在 课堂内的时间段把“课堂”搬到“田头” ，以充分实现理论 与实践的同步教育，实现“尝试、学习、总结，再尝试、再
2、学习、再总结”的教育过程，促进学生自主学习与自主实践 能力的提高 ;课间，以专业班学生为主体，跨学部、跨专业组 建自主式企业化专业性社团进行创新创业能力与知识的培 养。实行社团与校外企业零距离接触或合作，让社员提前接 受企业文化和企业岗位的熏陶，聘请企业管理人员或有企业 实战经验的教师为指导顾问。核心内容 在课堂内外积极开展与整体推进此项教育模式创新。课 堂内，把“课堂”搬到“田头” ，以校内实训基地为主战场， 以城区内的“企业工场”为补充，因基地农事与企业业务工 作为主要教育内容，不断调整课程内容，开展“项目工作” 与“不同分工”综合指导与评价式的教育方法。以实现理论 与实践的同步，尝试、学
3、习、总结，再尝试、再学习、再总 结，以加强学生自主学习与自主实践能力的有效提高。课间，以专业班学生为主体，跨学部、跨专业组建立与 运作学生自主式企业化专业社团。实行社团与校外企业零距 离接触或合作，让社员提前接受企业文化和企业岗位的熏 陶，聘请企业管理人员或有企业实战经验的教师为指导顾 问。这是一种更深层次的专业教学模式理念与实践，它抛弃 了表象上的校企合作、社团活动、课堂教学方法改革等的各 要件及其相互关系，而直接深入到教育的主体一一学生层面 上来进行阐述它与专业课程学习及有效管理时间的具体内 容，具有积极可行的现实意义。当然，进行 3 年多的探索与 实践，已取得预计成效，值得总结与推广。实
4、施效果改变了师生对课堂教学模式的单一性认识，肯定了以学 生为主体的专业性社团组织的课间企业化运作是学校教育 的全新内容。从课堂教育的逻辑学与实际操作的现状来分 析，目前，绝大多数学校对它的认识也仅限于此，认为学校 是主动方，而企业与学生是被动方。然而，事实上学生们为 了更有效更直接地参与实践，已经自觉与不自觉地在校园内 甚至于校园外练起了摊，卖起了用过的书、物品，批发来的 少量的学生用品。它一方面是对学生各种社会能力的锻炼， 也同样练就了学生的专业能力，使学生增加了对书本知识的 理解与对社会的适应力。然而，如果是学生毫无组织、无时 间的去做，不加以正确的引导，也只会产生许多思想上与行 为上的错
5、误认识，直至产生读书无用、金钱主义与无组织无 纪律的行为，所以，把这些有意识有行为的有相同目标的学 生组织起来，成为社团组织，在学校的政策引导与专业教师 的技术支持下实行企业化运作，就成为因地制宜开展校企业 合作的新形式。为此，在 2009 年 9 月就由学校 2008级工民 建 5 班的陈烈同学倡议，由校团委批准，在学校领导与园林 教研组教师的大力支持下，成立并运作了“诸暨市职教中心 花卉艺术研究社” ，经过三年多的艰苦努力，基地建设初见 成效、企业经营有条不紊、效益明显增加，社员活动丰富多 彩，实现了企业效益与社会效益双丰收。现花艺社已成为滋 娇园林公司，账面资金已达 8000 多元，成效
6、显著。协助构建并成功运作了校花卉艺术研究社企业化运作 的一系列机制，多年来效果显著。自 2009 年 9 月绍兴市农 业学校与诸暨中专合并为诸暨市职教中心后，园林专业及基地也随之搬迁， 但由于当时， 基地搬迁中存在着大量的人力、 物力方面的需求，学校又一时无法在用工等方面予以满足。 另一方面， 2008 级工民建 5班陈烈同学因对园林花卉事业具 有强烈的专业爱好与兴趣，当时校长潘丹也在搞学生社团企 业化运作的课题研究，校教科室与团委也很重视这一项目， 所以，在园林教研组教师的技术支持下，综合各种因素，由 陈烈发起在全校范围内由学生自动成立了完全企业形式的 “花卉艺术研究社” ，对内有章程有制度
7、，对外实行企业形 式的花艺作品的创作与营销活动，结合校内的各种公益活 动，第一学期社团通过企业化运作就成功实现了通过专业生 产获利的效果，广大社员的满意度不断提高，活动能力不断 增强，社会知名度不断扩大，取得了极大的多重效益。通过运作与研究，培养了一批有管理能力、实践经验、 创业意识及有课题研究能力的专业师生队伍，从而带动了整 个专业及学校的教育改革的深入发展。通过项目研究极大提 高了专业组与项目组师生对教育研究的积极性与教育能力， 师生间的凝聚力不断增强。目前，本项目组的8 位教师成为诸暨市教育局首个专业学科的名师工作室导师及研修员;副主编或参编中高职教材四部 ;获国家创新发明 2 项 ;省
8、创新成 果一等、二等奖各 1项等荣誉 ;傅雨露、陈烈（首届花卉社长、 2008 级工 5 班学生）、朱伟锋合作对学生社团企业化运作论 文一篇 ; 花卉社的陈露鑫、 黄琪坷等三名社员参加校级 “农作物种子质量检测” 竞赛为前三名， 参加省级选拔各获三等奖 学社的徐梦娇、寿元龙、俞燕等社员分别被学校评为优秀学 生干部，优秀社团工作积极分子，本社团在2009 年第一学期被学校评为创新社团、优秀社团，多次被诸暨日报、诸暨 教育报、诸暨市电视台采访与报道。在全校近20 个社团组织中，有 10 多个已经成为企业化运作单位，并大多运作良 好，为学校与校企合作工作创出了一条成本低，效果显著的 新路子。实现了专
9、业实训基地建设的功能化与运作效益化的双 丰收。在 2009 年 9 月，新校区的园林基地基本还处于待建 阶段，大棚只有钢管而无薄膜、母本区除钢管与黄土外别无 他物、盆景区盆景也是零乱而杂草丛生。在成立了校花卉研 究社以后，在开创者与社员的带领下，发扬了连续作战的不 怕累苦的老黄牛精神， 紧紧依靠广大社员， 学校领导的支持， 从设施物品的采购、建构、布局直至最基本的养护管理都实 行了教师指导下的社团学生的实干加巧干，把社团学生的业 余时间都利用了起来，使基地成为专业学习的场所与学社创 业的起点站。这样一路下来，第一学期基地就建设得规范、 整洁，第二学期就在此基础上实现了生产与营销，实现了第 一学
10、期社团流动资金 1120 元，固定资产 300 多元 ;第二学期 流动资金已达 2218 多元、固定资产有各类园艺小品 250 多 盆、魔豆种 200 多粒、花盆 150 多只的好成绩，受到了广泛的好评企业文化与校园文化有机结合，极大地促发了专业学生 的学习目的性与积极性，促进了专业建设与社团组织的共同 发展、提高。首先，企业的章程是结合了学校对社团管理的 规章与企业经营活动的规章进行的，已充分考虑了学生的实 际与学校的实际，所以，从第一学期的初定到第二学期的不 断完善，经历了许多次的修订，使学生在课时成为学员，在 课间企业中成为社员提供了相当的实践机会。目前，花卉社 已出社刊花艺研究六期，社
11、团已成为绍兴市中专十大社 团之一。问题亟待解决一是学社在运作过程中， 融资能力不足 ;或融资后， 运作 风险比较大。二是社团的企业化运作在校内还深深地受到时 间的限制，使学生实际投身到其中的时间很短。对部分学生 的投身积极性与参与度会随着学期时间的延续而消退。三是 学校对参与企业化运作的社团的实际行动上的支持力度不 足。四是部分领导、教师、家长对此事的认识有偏差，导致 实际运作行动上的乏力。五是外部拓展与网络拓展无法深 入。【本课题为省职成教协会 2012 年立项， 2013 年结题 （Y12-58 ）， 2014 年获浙江省教育厅职成教优秀课题成果一 等奖。课题组由傅雨露主持，成员有俞小珍、何东燕、郭曙晖、陈小娟、姚建萍、汤伟飞、胡德加、周雪伟、杨坚洪等（诸暨市教育局“滋娇园林”名师工作室团队：导师（傅 雨露）、研修员（徐正、俞赵剑、许奕芸、刘庆、钟彩虹、 周媛珍、鲁明）参与课题研究与指导。】（作者单位：浙江省诸暨市教育局“滋娇园林”名师工 作室团队）