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1、安塞腰鼓特色教学设计教学目标知识目标：1、 掌握生字词，能读准字音，分解字形，知认意思。2、 有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势能力目标：1、 整体感知课文内容，培养正确、流利，有感情朗读课文的能力。2、 引导学生运用圈点、勾画的方法，品读文章铿锵有力，大气磅礴的语言。情感、态度与价值观：体会文章对人的旺盛的生命力的赏颂，对中华民族旺盛生命力的赏颂教材分析安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的精美的散文。作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，歌颂了生命奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔豪放的气概和精神。文章用语激荡昂扬，酣畅淋漓，大气磅礴，运用了大量铿锵的短句疾猛的
2、节奏，来营造激荡昂奋的气氛，表达对安塞腰鼓，黄土高原的情有独钟，还运用排比、反复等修辞修辞方法，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼的力量。教学步骤 一、 创设情境，导入新课教师；安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，先让我们观察安塞腰鼓舞蹈的画面，从中悟出一种生命的力量。引入课题：这就是在黄土高原上土生土长的，体现了生命力量的艺术形式。天下第一鼓！安塞腰鼓！请大家带着气势齐读题目。二、 朗读课文，整齐感知1、听读课文，初步感知下面老师朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，同时画出你认为感情灼热的句子。老师读，学生听，做标记。交流反馈处理字词。（1） 字词积累，查学生字词簿
3、，检测其掌握得如何。（2） 学生朗读画圈的内容，教师适时点评，肯定学生个性化的理解。 2、自读课文，梳理脉络教师：作者痛快淋漓地表达了自己的感情。有一句在文章中反复出现，出现了几次？有感情地朗读体会它的作用。鼓励学生读，学生找到了文中多次出现的话，（好一个安塞腰鼓）作用：是贯穿全文的线，使文章层次分明，表达了作者对安塞腰鼓的赞美，有回环的气势。如此反复，层层推进，直接把感情推向高峰。老师指导学生采用叠加的方式来读，第一组读第一句，第二组读第二句，要读出气势，且越读越强烈。三、精读课文，探究美点教师、安塞腰鼓好在哪里？请同学们再读课文，找出你最喜爱的语句，痛快地读出来，并把你的理解、感受、想法痛
4、快地讲出来。可以采用这样的句式来说：“我喜欢，因为。”提示：可以从内容、修辞、用词、句式来品析。四、学生阅读，小组合作，讨论交流。教师参与其中，点评并指导学生朗读。预设学生的解答：（1）从腰鼓表演（课文内容）方面有：（1）我喜欢 “骤雨一样，是急促的雨点，像虎一样，是强健的风姿”一句，因为借助比喻和排比的句式，把腰鼓舞壮阔，豪放火烈的场面写得别致，感人使人如闻其声，如临其境。朗读时，注意节奏，明快，充满旋律美。（2） “我喜欢百十个腰鼓”一句，因为直接描绘声音，给人以视听震感。“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。（朗读时激越、昂奋）（3）从课文的形式方面有：（1）我喜欢“好一个安塞腰鼓”一
5、句，因为它反复出现，使文章层次分明充分表达了对安塞腰鼓舞蹈的赞美之情。（朗读时节奏加快、激发、奔放）。（4） “我喜欢使人想起大彻大悟”这一片断，因为排比句用得精彩，“三个使人想起”，有排山倒海的气势，想象奇伟，意境雄浑，让人感到天地间只有生命的力量在呼啸，奔突！（朗读时，明快刚劲，节奏感强。）（5）、我喜欢“使人想起”一句，因为“发狠、忘情、没命”三个词用得精彩，它们语意层层推进，语势步步增强。（朗读时一气呵成，激昂、急促）（6）我喜欢“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！升华！”这一句式，因为它们使文章句子铿锵，气势刚劲，突出了安塞腰鼓的豪放美（朗读时激越、昂奋、有力）教师：可采用多种形式朗读、
6、范读、个读、小组间齐读等，让学生在朗朗的读书中品味语言，感受安塞腰鼓气吞山河的气势。五、把握背景，升华主旨（1）教师：我们通过朗读品析感受文章的酣畅淋漓，大气磅礴，安塞腰鼓技艺是那样的壮阔、火烈、豪放，是黄土高原孕育了这样的力量。请男同学齐读取1921段，女同学齐读22段。教师：文章提到了多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？学生交流后，教师明确：江南的水更多的是柔媚的风格与安塞腰鼓需要承载地元素是粗狂，是生命力量的对比。（2）教师：黄土高原的气候条件恶劣，地理封闭贫瘠，改革开放以后这个地方仍然是贫穷落后的，贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打得这么响？他们想要诉说的是什么？学生交流后教师明确，；因为他们躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈愿望！安塞人的渴望一定能实现！文章中有没有这样的内容？学生思考交流，明确：“是挣脱了！冲破了！撞开了的那么一股劲！”（3）课堂小结。六、拓展延伸，学习了课文后，你想到了什么呢？七、作业设计1、背诵你认为精彩的语句，并摘抄在笔记本上。2、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。