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1、小学二年 级语文掌声 优质教学教案掌声 这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴 实无华的语言向我 们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而 忧郁自卑的小英在上台演 讲时得到了同学 们热烈的掌声，在 这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉， 变得乐观开朗。下面就是小 编给大家带来的小学二年 级语文掌声 优质教学教案，希望能帮助到大家！教学目标：知识与能力1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、 镇、绪、述 ”等9 个生字。2、正确理解 “小儿麻痹症、 忧郁、文静、犹豫 ”4个词语。3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解 课文内容。4、通过联系上下文体会两次掌声里
2、的深刻含 义，从而懂得并愿意主 动关心、鼓励他人，并珍惜 别人的关心和鼓励。体会人与人之 间互相关心、互相鼓励的真情，学 习关爱别人。回 报别人的付出。过程和方法1、通过多媒体 课件展示生字 词语，学生 认读 。2、发动学生采用 对比读、分段 读、齐读等多种方式 读课文，领会大意。3、引导学生抓住重点 词句理解人物的心理和活动。4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1、通过本课的学习，让学生体会人与人之 间的关怀、关爱，从而理解 爱、懂得 爱，在现实生活中与人 为善，尊重他人，善待他人，鼓励 别人;同时，也要懂得珍惜 别人的关心和鼓励。2、通过师生共学、自主探究、发散想
3、象等方法从 语言文字中体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握 课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：朗读单元导读，了解 单元主题。一、谈话导 入1、刚才我们读了单元导读，了解了 这组的课文都是以我 们为主题的?(爱 ) 今天我 们要学习的是本组课文的第一篇， 题目叫做掌声。2、板书课题 。伸出手，和 谭老师一起来写 课题 。 这个“掌 ”字上面写得扁一点、 宽一点，下面 “手”的弯 钩写得舒展一点。 “声”上面的横 长，下面的横 ( 短 )。3、齐读课题 。一起 读课题 。过度：掌声 这个小故事 讲得就是同学之 间发生的事，事
4、情 虽小，但 读起来却令人非常感 动。二、初读感悟1、想读吗 ?遇到困难怎么办?孩子们，借助拼音、 查字典、 请教别人、多 读几遍， 这些都是很好的学 习方法。老 师相信通 过努力，你 们一定能 读准字音、 读通句子。 读好了就坐端正，开始 读吧 !(同学们，齐读和自由 读有什么区 别呢 ?)2、随文 识字(1) 同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你 们知道文中的主人公是 谁吗 ?这个小女孩从小就患上了 ( 屏显：小儿麻痹症 ) 指名读，读流利一点。英子正是因 为得了这种病，腿脚 (落下了残疾 )。 这里哪个字的 读音特别需要注意呀 ?屏显 “落下残疾 ”指名 读，正音。这个 “落”还能
5、 读什么音 ?能组个词吗 ?( ) 落叶( ) 丢三落四( ) 一共三个 读音，但在 这个词中读 ( ) 。用心 记才能不出 错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢 记在心里。因为她得过( ) ，腿脚 ( ) ，所以不愿意 让人看见她走路的 ( 屏显：姿势)，自己拼一拼，能读准吗 ?指名读。屏 去拼音的三个 词语认读 ：去掉拼音了， 敢领 着大家 读 一 。屏 句子：回到句子里，还会 ?你来 试试 !我 们一起 读读。(2) 骤然 间热烈 持久屏 ：从你开始，每人一个，领着大家 一 读。屏 ：“教室里 骤 然 响起了掌声，那掌声 烈而持久。 ”又回到句子中了，请你来 读。 掌声改 了英子的命运，
6、我 一起走 进 英子的内心世界。三、走进 文本，感受人物 变 化1、学 第一段(1) 师 ： 请 同学 自由 读课 文第一自然段，仔 细 想想，英子是个什么 样 的孩子 ?学生自由朗 读 后交流： (自卑、 忧 郁、不快 ，孤独 )(板 ：自卑 郁或 忧 郁)(2) 同学 们 体会得真好，你 们 是从哪里感受到 这 一点的呢 ? 件出示句子： “ 是默默地坐在教室的一角。”想象一下当 时 同学们 在干什么，生：同学 在做游 戏 。生：同学 在唱歌跳舞。生：同学 在操场 上奔跑，跳 绳 。生：同学 在尽情地 说 笑。屏 ：当同学 们 ( ) 的 时 候，她 总 是默默地坐在教室的一角。引 读 “
7、当同学 们( ) 的 候，她 是默默地坐在教室的一角。 ” ：当同学 们 快 地游 的 候。读生 ( 齐读 ) ：她 是默默地坐在教室的一角。 ：当同学 们 唱歌跳舞的 时 候。读生 ( 齐读 ) ：她 是默默地坐在教室的一角。 ：当同学 们 在操场 上奔跑，跳 的 候。读生( 齐读 ) ：她总是默默地坐在教室的一角。(3) 师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通 过朗读表达出来 吗 ?指名读(指名读评价：你 试着把 “总 是”读得重一些，把 “默默地 ”读轻 一点。再 读一遍。 )(4) 师：看来，同学 们都很理解英子。那 时的她不爱说话 ，默默无 闻，多么 忧郁
8、啊 !让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的 忧郁和孤独吧 !( 齐读 )齐读 评 价：多么自卑、忧郁的孩子啊 !2、学习第四段(1) 后来英子就像 变了一个人似的，有什么 变化呢 ?请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子 变得怎样了 ?(2) 原来英子 总是默默地坐在教室的一角，现在和同学 们一起 ( 游戏说笑 ) ，还忧郁吗?性格变得 ( 开朗，板 书 );原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿 势，现在还让同学们教她 ( 跳舞 ) 。说 明她现在充满了( 自信 ) 。( 3 ) 看到英子的 变化你们高兴吗 ?那我们把高兴的情绪酝酿 到脸上，一起 读 。3、概括 课文的主要
9、内容(1) 课文学到 这里，你有什么疑 问吗 ?：是什么使英子 发生了这么大的变化呢 ?学贵有疑，你是个 爱动脑 、会提 问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑 问?(把话语组织 好，把话说完整。你的思路很清晰， 语言表达也很简练 。)(2) 那你能用黑板上的 这些词语概括出 课文的主要内容 吗 ?谁敢来说 ?请你来说 。 (你的语言组织能力真棒 !)(3) 这就是课文的主要内容， 记住，同学 们，抓住了 课文中的关 键词句，我 们就能很好地概括出 课文的主要内容。四、读文感悟， 领悟掌声重点学习课文的 2、 3 自然段。过度：那 课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声 这件事的呢
10、?下面就请同学们默读课文的 2、3 自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多 读几遍，想一想英子当 时是怎么想的，在空白 处写一写。 读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说 ?轮到英子上台的 时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子， 轮到你上台了，你 为什么立刻把 头 (低了下去 )?老师真高兴，你能勇敢地 举手，大胆地 说出你的想法吧 !你就是英子， 读读这 句话，读出你的感受。(评价：你把 “一齐 ”读 得比较重， “低了下去 ”读 得轻，读得有感情。老 师听出了你的无助/ 自卑 / 害怕 )屏显句子， 师领读 ：我们一起读：轮到英子上台的 时候，全班同学的目光一
11、 齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。还画了哪一句 ?英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子， 轮到你讲故事了，你 为什么犹豫呢 ?可 见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗 ?读出你的感受。她 还有别的想法 吗 ?(她想去 吗?)来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。你的发言很有独到之 处，善于思考， 读出你的想法。不知道 该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子 ( 犹豫了一会儿 ) ，无奈之下，只好( 慢吞吞 )地站了起来，此 时，英子的内心充 满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。这个总是默默地坐在教室一角的小
12、女孩，在全班同学的注视下 生接：她 终于一摇一晃地走上了 讲台;这个不愿意 让别人看见她走路姿 势的女孩，在全班同学的注视下 - 生接：她 终于一摇一晃地走上了 讲台。谁 愿意再来 读一读这句话呢?(指名读 )在全班同学的注 视下，她 终于一摇一晃地走上了 讲台。你能告诉大家为什么把 终于读得这么响亮 ?(生答：因 为英子下了很大的决心，才走上了讲台。 )(评价：理解的多深刻啊!) 谁愿意来 读读第 3 自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢 ?(指名读)( 评价：多么无助的英子啊) 走路对别 人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来 说却是那么() 。生：困 难。为什么 ?从课桌走到 讲
13、台，这并不遥远的距离，可 对于英子来 说，这需要多么大的勇气和信心啊 !作者 对人物的神 态、动作做了 细致的描写， 让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一 摇一晃 ;她低着 头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在 这时候， (齐读 ) 教室里 骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。“骤 然”还可以用哪个 词来代替 ?(突然 忽然 猛然 ) 那作者 为什么偏偏用了 “骤然 ”这 个词呢 ?如果现在老师是英子，你 们是英子的同学，什么 样的掌声是 “热烈而持久的 ”，你们能用掌声表示一下 吗?这真是热烈而持久的掌声啊，同学 们把千言万 语都化
14、作了 这热烈而持久的掌声， 这掌声是 对英子的 (鼓励 、支持 ) 板书：鼓励如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么 ?生：英子，你能行，我们相信你 !生：英子，你真勇敢!生：英子， 别害怕，我 们不会歧 视你 !师：英子此 时最需要的就是大家的支持啊，就在英子 刚刚站定的那一刻， ( 女生接着 读 ) “教室里 骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久 ”。就在英子忐忑不安的那一刻， ( 男生接着 读 ) “教室里 骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久 ”。就在英子最需要鼓励的那一刻， (大家一起 读 ) “教室里 然 间 响起了掌声，那掌声 烈而持久。 ”在同学 那包含鼓励与信任的掌声里，英
15、子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也 定了自己的情 ，开始 述自己的一个小故事。故事 讲 完了，教室里 生接：又响起了 烈的掌声。教室里 什么又响起了 热 烈的掌声 ?请 同学 再 读读课 文的第 3 自然段，想一想。你的 言很有条理，也很有 解。 一次同学 除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了 对英子的 (赞赏 ) 。板 ： 赞赏听到这热 烈的掌声，无数的话语在英子心 涌 动，她想 说 (出示关 联词 ：如果没有 我就 ;拓展 说话 )此 无声 胜 有声，她什么也没 ，只是向大家 - “深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一 一晃地走下了 讲 台 ”。英子一摇 一晃地走上 讲 台，又一 一晃地走
16、下 讲 台，一样 的走路姿 ，她内心的感受一 ?(不一 样 ) 我 着 种感激之情再 读这 句 ：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 一晃地走下了 讲 台。五、感悟力量，升华情感1、同学 们 那充 鼓励， 饱 含 赞赏 的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子 变 了。原来 总 是默默地坐在教室的一角， 在 生接读 “她和同学 一起游戏说 笑。 ” 原来她的腿有残疾，不愿意 人看见 她走路的姿 势 ， 在 生接 “甚至在一次 联欢 会上， 还让 同学 教她跳舞。 ”2 、 ：英子不再像以前那么忧郁，那她 成了一个怎 的人呢 ? 件：用一句 交流：她成了一个()
17、的人。她成了一个 (自信 )的人 ;她成了一个 (快 乐 )的人 ;她成了一个 (开朗 )的人 ;她成了一个 (勇敢 )的人 ;她成了一个 (不自卑 )的人 ;她成了一个 (敢于面 生活 ) 的人 3、几年 过 去了，上了中学的她依然 惦 念着 予她掌声的同学 ，她将心中的千言万 全都融 了她的来信 我 一起去 读 一 吧 !(齐读 )我永 不会忘 记.生活。(1) 你就是英子，你 吧。(2) 谁还 想 读?(3) 想读 的都站起来 。4、学到 这 里，我 们 逐 悟到掌声的深 层 ，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着 他人的 _鼓?(励、支持、尊重、信任、关爱 )掌声凝聚着 颗颗爱 心，掌
18、声充 着 浓浓 真情，多一份掌声，多一份爱;多一份 的鼓励，就多一份成功的希望!5、正如作者董保 纲 所 ： ( 件出示 )：生活中，人人都需要掌声，特 是当一个人身 困境的时 候。 我们 珍惜别 人的掌声，同 时 ，也不要忘 把自己的掌声献 给别 人。(1) 女同学， 请轻轻 地把 句 告 自己。(2) 男同学， 请 真 地把 句 告 你身边 的朋友。(3) 同学们 ， 大声地把 句 告 所有的人。六、 心飞扬 ， 成爱 之歌小 笔1、听了你 的真情告白，老 也被深深地感 动 了，我 选 了一首小 ，送给 同学 。2、出示掌 声掌声是闪闪 的星星， 能把孤独的黑夜照亮掌声是温暖的阳光，能照亮
19、人们的心房。掌声是一把 钥 匙， 能打开勇气的大 门!3、 ：掌声 还 会是什么 ?相信同学 们 心中一定有自己的答案，赶紧拿出 练习本写下来。七、 小结今天这节课 ，同学 们表现得真棒 !让我们为自己出色的表 现鼓鼓掌， (鼓掌 ) ，也把 这感谢的掌声送 给在场所有老 师， ( 鼓掌 )。愿我 们今后在掌声中 经历风 雨，在掌声中快 乐成长 。让我们把掌声献 给别人，献 给自己，献 给多彩的生活吧 !板书设计 ：29、掌声忧郁 赞赏 开朗鼓励爱教学目标(1) 能独立 认读本课 10 个生字，理解 词语 “犹豫、寂寞、 骤然间、经久不息 ”的意思。(2) 有感情地朗 读课文，体会残疾学生范小
20、君的坚强 勇敢。能 边读边 思，大胆提 问。(3) 感受 “掌声 ”的魅力，感受同学 间纯真的友情。教学重点和 难点 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受 “掌声 ”的魅力。教学媒体 ppt课前学生准 备 充分预习课 文教学流程一、 出示课题，质疑激趣：1. 出示课题，齐读2. 读课文时，你最想知道什么 ?(自由提 问)二、 初读课文，整体感知：1. 自由轻声读课文，把 课文读正确， 读通顺并自学生字 词2. 学习生字词3. 指名分节读，要求： 读正确4. 读了课文后你知道，是 谁为谁而鼓掌 ?掌声一共响起几次 ?三、 精读课文，理解感悟：1、 自由轻读课 文，思考：那两次掌声分 别是
21、在什么情况下响起的 ?是怎样的掌声 ?划出有关 语句2、 抓住关键词，讨论交流(1) 理解词语：骤然间 犹豫(2) 为什么骤然间会响起 热烈而持久的掌声 ?(3) 指导朗读第三节 1、2 、3 句。(4) 小君演 讲结束后又响起了 经久不息的掌声，表达了大家怎 样的情意 ?(5) 在同学 们热烈的掌声中，小君又是怎 样的呢 ?(6) 感情朗 读第三节3、 那次演讲之后，小君有什么变化 ?齐读末节4、 “寂寞 ”什么意思 ?原来的小君有多寂寞?为什么会有 这么大的 变化呢 ?指名朗读一、二节5、 齐读全文四、 复习巩固， 练习说话 ：1、 抽读生字词2、 说话练习 ：当同学遇到困 难时，你会怎么
22、鼓励帮助她?一、教学目 标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本 课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解 课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。4、要主 动的关心、鼓励 别人，也要珍惜 别人的关心和鼓励。二、教学 过程：(一 ) 揭示问疑1、小朋友 们，有人 给你鼓过掌吗 ?因为什么给你鼓掌 ?得到别人掌声你心情怎 样?你为别人鼓过掌吗 ?2、为什么为别人鼓掌呢 ?3、今天我 们来学习一篇课文，题目是：掌声4、读了课题，你能提出什么问题吗 ?(二 ) 初读课文1、请小朋友带到刚才的问题认 真的读书，遇到不 认识的字，看 课后生字表。2、请同学读课后生
23、字，注意看清字音、读准字音。3、反馈检查 。重点 读好下列字音。4、请小朋友继续读课 文，把不 认识的生字的拼音写在生字上面。学们记组 它。5、反馈检查 。指名 读，同桌互 读，小组轮读 。6、看一看下面 词语你会不会 读。指名 读，男生 读，女生 读。7、下面 请同学们在读课文，努力做到正确、流利。读完。写完后 请同8、反馈检查，指名 读，师生评议，齐读 。9、读过课 文，请小朋友一 边读课 文，一 边画出不懂的 词语 。10、小结：这节课我们通过自己的努力。不 仅读准生字、 词语的读音，课文也读的正确、流利了。11、大家 还要通过认真读书，读懂了一些 词语 。大家学的很好。 课后还要练习读 出感情来。三、教学 结束：作业：1、读准课后要描 红的生字。2、播放 轻音乐，学生描 红 。