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1、说课标说教材心得体会 张 丽 君 这次说课标说教材活动，让我对说教材有了更深的理解。明确了都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价。“说教材”是一个系统工程，全面考察一名教师对教材，教法，学生，课堂的把握情况。说教材是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。“说教材”有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。而“说教材”是一个系统工程，是对整册教材，甚至整年级教材的把握。通过这次说教
2、材活动，我发现了自己身上存在着许多不足，由于是我第一次“说教材”，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说教材中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。使我认识到自己的许多不足，这就要求我更加的去努力。 一、对新课程标准有了重新的认识经过这次活动，我对“听别人唱歌和自己学唱歌”有很大的区别有了更深的体会。以往，也参加了很多次新课程培训，但是，那都是聆听专家学者的讲座。觉得自己已经掌握了。其实，是否能把新课标理念内化于心，我对之前的我产生了很大的怀疑。此次比赛要求在规定的时间内脱稿演讲，怎样把课标中的精髓展示出来，并内化于心难度非常大，于是我重新的去研读课标，提炼课标的精
3、髓甚至是背会课标。使我对课标有了全新的认识。二、对教材有了重新的认识本次说教材不同于以往的说一节课，要求至少说一个单元或者一本书。因此，首先要从整体上把握教材，理解教材中的每一个知识点，熟悉学科的课程标准，了解编者意图，编写体例、基本框架特点。其次，更为重要的是清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来，把本学段的知识横向、纵向联系起来，进行整合，形成一个知识体系。通过说教材比赛，能更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材。只有通览了教材，教学时才会左右逢源三、开阔了视野、增长了体验对于课标的解读，对教材的把握，对于教学的策略的不同见解，让我从中增长了很多知识。同时，通过知识
4、树的形式展示出来，更加形象、简单。在课件的制作上，比如创意、色彩、构图也有了很大的收获。其次，课件的制作要结合课本实际，不能泛泛而谈。真正成功而优秀的课件都是体现了自己整合教材的过程，体现了自己对教材的理解，而不是随大流，照搬课标、照搬教条。总之，运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种区域和校本教研的新形式，既不同于过去的“通教材”，也不同于“说课”，是深入把握课标和教材的好方法。通过此次活动我们深切感受到，要提高课堂教学效率、减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。学生学业负担过重，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位。“说课标、说教
5、材”活动，有利于提高了教师把握课标和教材的能力，提高了课堂教学的效率。更有利于青年教师在短时间内掌握课标理念并将新课标理念内化于心。四，在“说教材”过程中我认为有几点比较重要1.教师要吃透教材，明确教材的特点，教材的编写意图，教材的编写体例。因为只有明确了以上几点，我们才能更好的使用教材。2.教材整合过程很重要，它体现了教师对整个教材的把握程度，要在“：整体建构，和-谐教学“理论的指导下，打破章节、年级、时序界限，根据我校实际情况对教材重新整合，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。3.“说教材”要流畅，几个环节过渡要自然。“说教材”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说教材”说得
6、很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。4.说教材就像演讲要自信，富有激-情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激-情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。总之，运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种区域和校本教研的新形式，既不同于过去的“通教材”，也不同于“说课”，是深入把握课标和教材的好方法。通过此次活动我们深切感受到，要提高课堂教学效率、减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。学生学业负担过重，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位。“说课标、说教材”活动，有利于提高了教师把握课标和教材的能力，提高了课堂教学的效率。更有利于青年教师在短时间内掌握课标理念并将新课标理念内化于心。