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1、 北师大版数学五年级下册 “数学好玩”“象征性”长跑教学设计学情分析：关于设计方案的实际生活应用，在五年级上册的设计秋游方案一课,学生积累了一些设计方案的经验, 根据对教材和学生情况地分析,学生对北京比较向往,又正是好动的年龄,他们对本课内容会比较感兴趣。通过对课题内容的分析,这节课对学生来说是一次挑战,它对学生综合能力的要求非常全面。但“跑向北京”象征性长跑一课对学生提出了更高的要求。除了需要学生有初步的组织策划的意识,有一定的文本整理的能力,能用简洁的语言表达出方案内容,还需要学生有一定的地理知识,会看地图,会利用信息化手段去收集和整理设计方案时所需要的数据,并对数据能进行合理化判断。教学
2、目标：1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。2、在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。教学重点：设计长跑活动方案。教学难点：收集、整理、分析数据，设计活动方案。教学过程：一、做一做、问一问1.估算：30+28 29+49 11+382.要是好几个数在一起估算它们的和，可以怎样算？（通过估算练习设计，让学生练习生活实际，对一些路程问题有大致认识，也要用到估算知识）3.教师导入主题：为了增强学生体质，培养锻炼身体的良好习惯，学校决定组织开展“跑向北京”
3、的象征性长跑活动，现向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有：（1）调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程）（2）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。（3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。（4）全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。（这样设计，让学生明确本节课的任务，让他们有纲可依，有章可循）二、想一想、议一议、说一说制定“象征性长跑活动方案”的步骤（1）确定活动主题。主题要求积极、健康、向上。（2）明确活动时间、地点。（3）收集数据
4、。调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。（4）明确人员安排。（5）制定活动规则和注意事项。（这样设计，步骤明确，学生有了导向标，设计起来得心应手）三、动手试一试，做一做。1. 分组收集数据，围绕路线、起点与终点、全班每天跑的路程/千米、人员安排、时间安排这几个问题设计长跑方案。2. 交流各个小组的方案，想：一个好的方案需要符合哪些条件？3. 制定全班的“象征性长跑活动方案”。格式大致如下：（ ）班“跑向北京”的象征性长跑活动方案主题：时间：方案：注意事项：（设计意图：在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，
5、具体地通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。教师的任务：要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学习小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资源（如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等），实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。）四、讲一讲、评一评展示活动方案，让学生充分讲，充分评价。（这样设计，在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应该浪费的，我们应该充分利用这个时机。首先，应该给学生一个表达、展示的机会，在教师的组织下，让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告介绍给大家，使大家能分享成果和收获。同时，可以方便教师和学生通过报告过程来展示，了解学生在解题过程中的思考、能力和作用、学习态度和水平，最终通过自评、互评，给出评价。）板书设计：“跑向北京”象征性长跑方案主题：增强体质，锻炼身体时间：方案：注意事项：