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1、老人与海鸥研修反思 老人与海鸥是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 这是一篇写了关于人与动物之间感情的课文，人非草木孰能无情，对于这篇感人至深的课文，我想通过本人比较自信的朗读入手，让学生能在老师的诵读之间感受全文的感情基调，体会老人与海鸥之间的感情，当然本文我也是着重让学生去在读中感受课文的情感。说一下做的好的地方吧：第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开
2、了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读代问，以读悟情。第二，小组合作中互相提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身也是一个学习能力训练的过程。第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。接下来说一下失败之处：金无赤金、课无完课。教学永远是一门遗憾的艺术！首先本人是对学情把握不够。有些学生胆怯害羞不敢发言；不能领会教师所要表达的意愿，所以课堂气氛较为沉闷。其次，教学时间把握不准确，前松后紧，导致拓展延伸时情感不到位，就像鲁迅的文章，刚开了头却又煞了尾。最后，本人为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，教师只是辅助而已，应该以学定教，教无定法，贵在得法，从这节课上说明本人还需努力啊！胡小红2015-12-8