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29、掌声教学反思金川川语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。本课教学我以3个对比：英子前后变化对比，两次掌声对比，掌声前后走路“一摇一晃”来展开。总的来说比较顺利，但还存在一些不足，在此谈谈优缺点。优点：对课文脉络的分析比较准确、清晰。用3个对比来分析英子的情感变化。课堂中，我注重孩子行为习惯的养成。比如读书姿势，说完整的话等。在理解词句的基础上感悟人物内心的情感，再通过设定情景让学生朗读出人物的情感。缺点：1、注意口头禅“告诉我”。课堂教学要以学生为中心，要让孩子做课堂的主人。我在今后的教学中要说“告诉大家”，让学生做学习的主人。2、写的时间不够。一堂优秀的课，在让学生动脑思考，感情悟理时要留下一定的时间让学生动笔写。在培养学生想象动脑的同时，培养学生写的能力。这方面我还需改进。3、教学设计有局限性，只适合自己本班。本课我执教的是自己班，上的是第二课时。在第一课时中我解决了生字、新词、读通课文，而第二课时中没有体现字词教学。如果执教的是其他陌生班级，需要修改。