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1、1000以内数的理解教学设计【教学内容】：二年级下册数学第74页 例1和做一做【教学目标】：1、 使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2、 使学生会用千以内的数表示日常生活中的事物，能实行简单的估计和交流。3、 培养学习数学的兴趣和信心，逐步发展学生的数感。【教学重点】：知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系，能认、读、写千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。【教学难点】：在数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。【教学过程】：一、 情境引入请同学们翻开教材74页，看到课本上有一幅体育馆的座位图，大家猜猜这里面大约能坐多少人呢？给大
2、家2分钟时间讨论一下。生1：100 500 800 1000 5000 生2：我知道， 能坐8000人我们班有多少人呢？能不能容纳下我们全班的人呢？生：能到底这个体育场能坐多少人呢？会不会超过我们以前学过的整百呢？今天开始我们将要学习更大的数千以内的数。板书：1000以内数的理解二、 探究新知1、 理解计数单位“千”请同学们看到课本的75页第一排的小正方体，用手数一数，有几个小正方体，你是怎样数的？生1：10个，我是一个一个数的生2：我也数了10个，但是我是两个两个数的板书：10个一是10同学们，如果把这个10个小正方体排成一竖条，同样也有10个竖条，你能数出有几个小正方体吗？生：100个你为
3、什么能一下子说出有100个呢？生：我把10个看成一个整体，十个十个的数就数出了100板书：10个十是100如果把你刚刚数过的100个小正方体看成一个大正方体，有10个这样的大正方体，你能数的出这里面一共有几个小正方体吗？请同学们带着问题思考一下。（小组交流，汇报结果）（设计意图：让学生自己动手操作，自己数一数，并开动脑筋想想怎么数的。）生1：我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。生2：我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。生3：我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。板书：10个一百是1000同学们有这么多方法，大
4、家喜欢哪一种？哪一种数的比较快，如果给你更多小正方体你选择用哪一种方法数？2、 理解计数器上的“千”看看老师今天还把谁带来了“计数器”。刚同学们数小正方体数到了1000，你能在计数器上找到千吗？学生用语言来描述一下“千”的位置并用手指一指。同学们回忆一下，在计数器上从右数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，那“千”应该就在第四位，在百位的左边。千的左边还有一个计数单位“万”，万是比千更大的计数单位，在以后的学习当中我们会学到它。那现在同学们一起在计数器上把我们刚才数方块的过程在计数器上在演示一遍。小组找一个人拨珠，其他人跟着数数。先一个一个的数，数到10，记得十位满十了要往十位进一，同样
5、的方法继续拨珠数数。（让学生明确十位满十往百位进一，百位满十往下一位进一，从而引出计数单位千,利用迁移规律理解计数单位千）三、 巩固练习看到课本的做一做，分小组数数。（用计数器加以引导，突破拐弯数。）（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。（2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。每个小组请两个代表，一个拨珠，一个数数，演示给大家看。（让学生充分地数数，突破数数难点。让学生感受不同的数分别有多少，同时培养学生的数感。）四、 你拨我写课本77页“做一做” 第二题五、 全课总结，持续升华同学们，这节课你们理解了比百大的数千以内的数，现在你如果再看到体育场的座位图，你还能数出能坐多少人吗？希望你们在生活中多留心观察身边的数学，理解千以内的数。板书设计：1000以内数的理解10个一是1010个十是10010个一百是1000