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1、科利亚的木匣教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，周围的一切都在变化。3、用自己的话讲一讲这个故事。教学过程：一、谈话导入：上节课，我们认识了一位前苏联的小朋友，咱们一起喊出他的名字。科利亚有一个心爱的木匣。上节课，咱们初读了课文，知道了科利亚在敌入来之前埋下了他心爱的木匣。四年后，科利亚长大了，他去挖木匣，第一次却没有挖到，这是怎么回事呢？这节课，咱们继续学习。二、学习科利亚“埋木匣”的部分1、请同学们大声地朗读课文的13自然段，看看科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？2、学生交流妈妈和科利亚和妈妈埋木匣。3、重
2、点指导第二自然段。（1）请一位同学读读科利亚埋木匣的句子。其余同学把描写科利亚动作的词找一找，指名交流。（2）从科利亚的一系列动作中，你体会到科利亚是一个怎样的孩子？（认真、细心、聪明）（3）指导朗读。4、思考：埋木匣时，科利亚多大呀！你怎么知道的呢？5、科利亚为什么要把心爱的木匣埋起来呢？谁来给大家读读第三自然段。你们发现个问句有什么特点？三、学习科利亚“挖木匣”的部分1、过渡：科利亚埋下木匣后，和妈妈、奶奶到喀山去了，在那里一住就是四个年头。法西斯终于被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。妈妈和科利亚都迫不及待地挖自己埋在地下的东西。可是结果如何呢？赶快读读412自然段吧！2、请同学们
3、默读412自然段，用“ ”划出描写科利亚挖木匣的句子。3、学习第8自然段。（1）指名读科利亚挖木匣的句子。（2）科利亚是怎样挖木匣的呢？谁能结合课文描述在黑板上画一画科利亚挖木匣的示意图？指名上台画。画完后教师评价。（3）挖不到木匣，你能体会科利亚此时的心情吗？（着急）同学们这时候科利亚还没有找到木匣子，你们替他着急吗？谁来读一读，读出科利亚此时的心情。指几名同学读。老师听出来了，你把“挖呀，挖呀”读得很慢，能说说你为什么这样读吗？全班一起亚读一读。（4）咱们来看看妈妈是怎样挖出她的箱子的，谁来读一读，指名读。妈妈很快挖到了她的箱子，妈妈的算术真管用，而科利亚的算术怎么不管用了呢？此时科利亚多
4、么着急呀！（5）这时小伙伴是什么态度？你会笑他吗？指名说出自己的想法。想象小伙伴当时的神态和语气。（6）你们知道科利亚为什么挖不到木匣吗？指名交流。你们学习上爱动脑筋，科利亚遇事也爱动脑筋，他通过思考，终于知道是怎么回事了！你们想知道是怎么回事吗？赶快读读11自然段吧！4、学习11自然段。（1）指名朗读，说说你的理解。（2）科利亚的想法对吗？5、齐读12自然段。“果然”读得好，你们从中体会到什么？6、当科利亚高兴地举着心爱的小匣子，他会对小伙伴们说些什么？7、科利亚第一次挖不到，第二次挖到了，你认为是什么原因？四、学习第13自然段。1、读第13自然段，说说自己对这句话的理解？2、师：随着时间的
5、推移，身边的一切都在起变化。想一想：你的周围发生了怎样的变化呢？五、小结课文。师：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，周围的事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，在成长的道路上，我们还会遇到许多的问号，但是，只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢？教后反思：在课堂教学中，学生通过我的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中,学生们积极参与,能尽快找到答案。有学习的成就感.而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理渐渐展现出来,学生体味到了学习的快乐。在教学过程中,为了让学生体会“随着时间过去,我们一天天长大,步子也一天天长大”,我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。课堂气氛就活跃多了。后来让学生讲述“周围的事物都在变化”,她们都能把自己看到的、感受到的变化说出来.而我因此就引出了一个故事,怎样依据事物的变化而变化做事的方法。因为让学生自己举例说明道理还是有一定的难度,让学生通过我所举的例子,明白了只有随机应变才能做好事情。