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1、寻找幸运花瓣第二课时教学设计贺 兰 一 小 杨 冬 梅教学目标 1、品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程中作者心情、行为的变化，感悟其中收获的快乐。2、理解课文蕴含的人生道理，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。3、有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。4、学习课文把一个人寻找东西的情景写具体。教学准备灿烂的丁香花图片。教学过程一、 欣赏美，激趣导入1、出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。2、教师导入，板书课题。3、回顾课文：在寻找五瓣丁香的过程中，作者找了几次？为什么要找？用文中的一个词来概括，这是（ ）的寻找？二、研读课文，品读句子，体验快乐。（一）了解我的心理、行为的变化在寻找五
2、瓣丁香花的过程中，作者的心情有很大的变化，快速浏览课文（大略的看），看看哪些语句写出作者不同的心情？用“ ”划出有关的句子，和同桌交流。1、 学生找到句子，勾画，交流。于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。我像发现了奇迹似的兴奋不已。我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！2、 这五个句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？重点体会作者心情变化的词语，使学生了解小作者在寻找的过程中心情变化这一条线索：3、 指导朗读，读出作者的不同心情。（二）了解“我”寻找五瓣
3、丁香的过程为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，他是怎样找的呢？1、 出示学习要求，学生自学。学习要求：默读课文525自然段，用直线划出描写“我”寻找五瓣丁香的句子。在书旁边做上批注，写出自己的感受。2、 学生交流。指导重点句子，体会、朗读。过渡：第三次寻找描写的最具体，作者是怎样找的呢？用课文中的一个词来概括（ ）。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。（1）学生交流感受（2）教师引读（3）想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的，低于腰部的，再低一点的） 一
4、朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿（1）学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“”感受“我”看的花多，找得仔细。（2）指导朗读。淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。（1）引导学生理解（2）教师引读（3）仿写：想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？ ，我没 。 ，我没 。我只是在 地寻找着五瓣儿丁香。过渡：是啊，这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿（1）句子反复出现，在表达上有什么作用？（2）教师小结：一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。
5、另一方面也体现出作者的焦急与无奈，体现出他的心情时起时伏。（3）指导朗读。过渡：作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？学习重点段落：捉住重点句朗读感悟作者的惊喜之情。忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿 ， 不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（1）指名读。（2）从这段中可以体会到什么？“我”的“希望”终于“实现”了（板书：实现希望）。“我”惊的是什么，喜的又是什么？（3）指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三
6、、四、五，啊，五瓣儿丁香（4）此时此刻，你想到哪句话可以形容当时的情景？学生交流： 过渡:是呀，功夫不负有心人。我找到五瓣丁香花，得到了幸运吗？你觉得作者找到的幸运是什么呢？（三）体验快乐，感悟幸运。1、自读课文最后两个自然段。2、交流对幸运的理解。（一是希望实现，二是通过努力、付出的过程中收获的快乐。）3、你有过这种快乐的经历吗？品尝过发现的快乐吗？（联系生活实际）三、总结全文，拓展感悟。1、作者在寻找五瓣丁香的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及寻找的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？2、小结：快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心，四、课堂小结积累关于幸运的格言警句（机动处理）五、布置作业。1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。2.仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。六、板书设计：19、寻找幸运花瓣 专心致志 乐此不疲 心理 萌生希望实现希望 动作 快 乐 细节描写 语言 神态