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1、18绿色蝈蝈 法布尔教学目标 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 培养学生的阅读水平，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的水平，体会文章的语言特色。教学方法：自主合作、探究课时安排：1课时教学步骤：一、 导入：同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。二、 检查生字词（投影出示）
2、（1）给加粗的字注音。喧嚣（ ）劫掠（ ）静谧（ ）酷爱（ ）吮取（ ）气氛（ ）满载而归（ ）喑哑（ ）（ ）（2）根据拼音写出相对应的汉字。shu（ ）猎cun（ ）夺ro（ ）乱更胜一chu（ ）gu（ ）火zhng（ ）斯x（ ）s（ ）作响w j（ ）（ ）三、阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对
3、蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。（板书设计）（2）作者持续变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者持续变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。四、研讨：（1） 作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热
4、爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。（3研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属_（A食肉 B食草 C杂食）性昆虫。（4“蝈蝈也存有着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈
5、蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中使用了什么说明方法，有何好处？语段使用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。（6）辞海中相关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。五、语言欣赏：学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。引导学生学习探究一下自
6、己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的使用等。 学生依据问题组质疑。 a你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 精彩的语句示例：（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。六、总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。七、拓展延伸，应用反馈 请同学们灵活使用本文的写作特点(或语言生动，或使用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。 八、布置作业1、抄写生字词。2、己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。