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1、Unit6 Im waching Tv(1a2c)教学设计1.整体设计思路、指导依据说明本单元是人教版七年级Go for it ( 下 ) Unit 6。主要围绕“What are you doing?”这个主题展开各种教学活动,并以这个主题引出现在实行时的“一般疑问句,否定句以及特殊疑问句”等语言功能。在学习了“What are you doing?”句型后，又引入第三人称单数“What is he/she doing?”句型。导入新知由“单词词汇短语句子”，知识链接环环相扣，知识进度循序渐进，由易到难。主要参照“教师教学用书”的教学目标和要求来完成本次教学设计。本单元旨在创造一个轻松、愉快
2、的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合使用这些知识的水平，采用“357高效课堂模式”，通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语表达出来，让学生达到在“做中学，学中乐”的目的。2.教学背景分析教学内容分析： 本节课是本单元的第一课时，主要围绕“日常活动”展开。通过体现同一时间人们实行不同活动的场面，将学生带入到日常活动的话题中。Section A部分集中表现了一些家庭日常活动的动词短语，并通过“打电话”的情景对话输入现在实行时的语言结构，训练学生使用该结构来表达和谈论正在发生的事情。1a-1c展示了日常活动的图片和大量的动作短语，通过创设“打电话”的情景，自然引出本
3、单元的重点语法结构现在实行时态，然后让学生根据图片内容尝试使用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情。2a-2c部分延续了“打电话” 的情景，不但仅谈论现在实行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去实行某些活动。话题更贴近生活实际，能让学生通过听和说感悟一般现在时态和现在实行时态的使用语境及其用法。2a、2b主要训练学生通过听来获取细节是技巧，然后让学生通过度角色操练2a和2b的对话，亲自体验“打电话”，使其在真实的交际情景中初步使用所学语言结构。学生情况分析： 1，“爱说好动”是低年级学生的特点，针对这个特性，我采用了多媒体教学，截取了大量图片，以增强学生的学习积极性和兴趣，活跃了课堂气氛
4、。 2，本节课主要谈论一些日常活动，贴近学生的日常生活，这样他们就感到更有话说，更愿意表达。 3，“高效课堂”充分体现了“小组合作”意识，优等生发挥了特长，中差生体验了学习的乐趣。3.教学目标分析1.语言目标 1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型结构 What are you doing?Im watching TV. Whats he/she doing? He/Shes reading. What ar
5、e they doing ? Theyre watching TV. 3)语法The structure of the Present Progressive Tense The present participle2.语言技能 1)能用现在实行时的各种形式实行准确的描述和表达正在发生的动作。2)能掌握现在实行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如：doing homework, watching TV, eating dinner 等。3、学习 策略 通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在实行时来准确地表达所发生或实行的动作。 4、情感态度 通过对本单元的任务性活动,
6、我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。5、文化意识 了解西方人是如何表达或描述正在实行的动作。4.教学重点、难点分析 教学重点：基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在实行时的用法。 教学难点：教学难点为现在实行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地使用现在实行时来描述或表达正在实行的动作。5.教学过程设计步骤1 Step 1： Preparation ( 5 minutes) Step 1 Greeting Step2 Revision What do you(does he/she)do?Wh
7、at do you(does he/she) want to be?Why?(设计说明：通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在实行时的学习起一个比较的作用。)步骤2：Step 2： Presentation ( 10 minutes)1.Listen to a song（教师播放一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在实行时的学习中。) 2.Lead out the new phrases and target languages. ( Show some pictures on the screen and ask some students to perform
8、the actions.) eg. T： What are you doing ?Ss： I am doing homework.(Help him/her to answer)T：Are you reading/Ss：Yes,I am /No,Im not. T：What is he /she doing ? Ss： He /she is doing homework. T：Is he/she doing homework? Ss：Yes,he/she is.(No,he/she isnt) Teach ： watching TV,cleaning reading a book, eatin
9、g dinner, talking on the phone.as the same way.展示2a图片。( 设计说明：通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在实行时的结构和用法。)Step 3 ： Practice (8 minutes) 1.Ask and answer in pairs： What is he/ she doing? He/Shes.2.Groupwork A：What are you doing ? B： I am doing homework. A：What is he/ she doing ? C：He/ Shes doin
10、g homework.A：Are you eating ?D：No,Iam not.A：Is he/she cleaning /making soup?E：Yes,he/she is.（设计说明：使用多媒体中的图片或者使用真实情景来操练“实行时态”，直观、便捷，使学生初步学会使用新知识。）. Step 4 ： Production：（15分钟）1, Practice 1a and 1c2.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)3.Pairwork, ask and answer questions ab
11、out the pictures. Ask some pairs to act out their conversations.(1c)4, Listening 1b,2a,2b 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务： (1.)What are the people doing? (2).Write numbers from 1a below.(3).Check the answers in pairs like this： A： What is Jenny doing? B： He is watching TV. A： What
12、are Dave and Mary doing? B： They are eating dinner. A： What is John doing? B： He is doing homework（设计说明：通过观察课本中的图片，又结合听力训练，让学生更深的了解“现在实行时态”的用法。在这个环节，最易出现的错误是忘记使用“be”动词。）5， Guessing game 在大组之间实行竞赛性的游戏活动,能促动学生的竞争意识和学习英语的积极性。 Step 5 ： Progress （7分钟）.1， Summary and Homework 2. Recite and copy the new wo
13、rds and target languages. 3. Draw a picture of “your school”or“your family”or“a park”or“a club”or“a zoo” and talk about “What are they doing”4， Make a survey. 5， Make a report .Hello! Everyone! I am a reporter from 。(设计说明：通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的使用和口头表达水平，也能够检查学生的书写水平。)板书设计Unit 5 Im watching TV.(Sect
14、ion A 1a-2c)doing homework What are you doing ? Are you waching tv?watching TV I am watching TV . Yes,I am/No,Im not.cleaning What is he/she doing? Is he/she v.-ing?eating dinner He/She is reading. Yes,he/she is.talking on the phone No,he/she isnt.现在实行时结构：主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词（设计说明：板书是学生掌握教材的凭借
15、，巩固知识的依据。板书的目的是让学生清楚本课的教学要点。此处板书书写了new words and useful expressions 等语言项目及本课的目标语言What are you doing ?What is he /she doing ?是本单元的重点，所以要明确的些出来，使学生感到一目了然。语法在本节课只做一个简单的归纳，安排在板书的最后。）6.教学评价设计评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价评价方法：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。（2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促动小组合作的作用。（3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品实行一个全面的评价，提升学生的自信心和积极性。注：在评价中应尽量多采用口头描述性的方式，不应按分数给学生排队。