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1、 开关为什么能控制电教学设计 一、教材分析开关为什么能控制电是鄂教版科学三年级下册“家庭用电”单元中的一课，本课的探究是以开关为什么能控制电为切入点，引导学生理解导体和绝缘体，并引申出安全用电的问题。二、教学目标： 1、了解开关为什么能控制电，知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。2、能用检测器区区别哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。3、了解安全用电的知识。三、教学重难点： 1、重点：了解开关的结构和作用，知道什么是导体和绝缘体。2、难点：经历探究开关控制电的学习过程。四、教学准备 各种不同的开关、电路检测器五、教学过程一、激趣导入1、出示开关，今天老师给大家带来了几样物品，大家
2、理解吗？2、老师这里是各种各样的开关，开关是电路中最常见、最重要的元件，我们教室里有吗？在哪儿？现在老师要来操作开关，大家仔细观察有什么现象发生？意图：以学生生活中熟悉的开关导入，不但能迅速集中学生的注意力，更能从一开始就活跃课堂气氛，同时让学生体会到科学就在我们身边。3、你们觉得开关具有什么本领？4、同学们谈的很好，看来开关具有控制电的本领。开关为什么能控制电呢？这就是我们今天要探究的问题。二、探究新知1、要想知道开关是怎样控制电的，你打算怎样研究？2、老师这里有一个没有连接在电路上的拉线开关，想不想研究？（1）出示观察要求（2）学生分小组观察（3）汇报观察结果意图：学生通过观察，了解开关的
3、内部构造，为后面的学习打好基础。3、如果老师把拉线开关接入教室电路中，请大家猜测一下什么情况下灯泡会亮？什么情况下灯泡不会亮？（1）为了方便同学们观察，老师把拉线开关装在了这个简易电路中，谁想上来试一试？（指两名学生实验，其余学生观察）（2）汇报实验结果意图：学生通过实验，了解灯泡亮的原因。通过动手实验，学生经历了知识的形成过程，感受到探究的乐趣。4、为什么铜片与铜片接触灯泡会亮，铜片与塑料接触灯泡不会亮？5、谁能说说开关是怎样控制电的？6、生活中还有很多物品，哪些物品能导电，哪些物品不能导电，你们想不想研究？你准备怎样研究？（1）学生讨论交流实验方法（2）学生分组实验，师巡视指导。（3）学生
4、汇报实验结果（4）大家仔细观察你们分两类的材料，有什么发现？（5）师小结：在我们科学上像铜、铁、铝等容易导电的物体叫导体，像木棒、粉笔、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。意图：学生通过对生活中物品的研究，理解导体和绝缘体，同时能感受到生活中处处有科学，科学与生活是密切相关的。三、巩固使用1、拉线开关里哪些部件是导体，哪些部件是绝缘体？2、我们人体也是导体，所以我们要避免我们的身体接触导体，以免触电，关于安全用电的知识，我们下一节课继续研究。教学反思：科学探究活动的完成质量，在很大水准上取决于活动的设计是否符合学生的兴趣和认知发展规律。所以，在本节课的开课之初，我先出示了各种各样的开关，这些开关学
5、生在家都见过或经常用到，看到这些熟悉的物品，学生有了进一步探究的兴趣，接下来让学生找找教室里哪些地方有开关，最后由教师操作开关，让学生观察发生的现象，在学生描述现象后，教师引导学生说说开关具有什么本领？在此基础上引出课题：开关为什么能控制电？本节课教学的重点是了解开关的结构和作用，知道什么是导体和绝缘体。为了突出这节课的教学重点，我首先引导学生观察拉线开关的内部构造。三年级的学生好奇、好动，又不容易控制住自己，材料表现过早会分散学生的注意力，他们往往还没有听清楚活动要求，甚至还没有明白要研究的内容，就开始动手了，这不但影响课堂教学秩序，更重要的是影响汇报交流的质量，从而达不到科学探究的目标。所
6、以，在这个环节的教学中我先出示观察要求，在学生明确了观察要求后再由小组长领取开关，分小组观察。在学生观察了拉线开关的内部结构后，我出示一个放大的开关内部图，引导学生了解它的主要部件：铜片和塑料转轮，学生通过小组观察能够描述拉动拉线时，开关内部的变化情况。在学生了解了开关的内部构造后，我很自然地引出了下一个要探究的问题，如果老师把拉线开关接入教室的电路中，请大家猜测一下什么情况下灯泡会亮？什么情况下灯泡不会亮？在学生实行猜测之后，我出示一个装有接线开关的简易电路，让学生实验验证自己的猜测。当学生拉动简易电路上的拉线，能够清楚地观察到铜片与铜片接触灯泡会亮，铜片与塑料接触灯泡不会亮。当实验结果与学
7、生的猜测一致时，他们的心情很激动，体会到了探究的喜悦。在学生的思维活跃之际，我又问：为什么铜片与铜片接触灯泡会亮，铜片与塑料接触灯泡不会亮？有了前面观察实验的基础，学生很容易想到铜片导电，塑料不导电。这时，我又让学生把拆开了的拉线开关的部件连接到电路检测器上检测，这样的安排更接近真实生活，使学生体会到他们的探究与他们的生活是密切相关的。在经过一系列的观察实验后，学生自不过然明白开关是怎样控制电的。科学探究需要小组合作完成，所以在本节课的教学中我注重采用多种途径提升小组学习的有效性。在理解导体和绝缘体这个环节中，我先出示实验要求，让每个学生明确实验要求，接着让小组长领取材料，对小组成员作好分工。在实验过程中，我发现每个小组的分工都比较明确，有的记录，有的实验，有的对实验完的材料实行分类，总来说之，每个学生都有事可做。最后在学生小组合作学习的基础上理解导体和绝缘体。在这节课的教学中，我准备了充足的实验材料，引导学在观察实验中了解开关是怎样控制电的，学生体会到了探究的乐趣，感受到了科学与生活的密切联系。