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1、电磁感应说课稿一、教材分析1、“电磁感应”是在第三册“电流的磁效应”和第五册“磁场对电流的作用”后实行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的理解，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的发展。二、学情分析：学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步知识，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的知识，也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归纳水平，但理
2、性思维的水平还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。三、教学目标：认知目标：1、知道是法拉第发现了电磁感应现象。2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。水平目标：1、培养实验设计和操作水平。2、培养分析、归纳水平，3、培养对实验现象的描述和交流水平。情感、态度和价值观1、激发学生对科学的好奇性和求知欲。2、培养实事求是记录实验现象的态度。3、感受科学技术对社会发展的作用。四、教学重点：理解电磁感应现象。教学难点：对“切割磁感应线”的理解。教学策略：1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。2、采用实验探究法。3、辅助于多媒体课件
3、解决教学难点。五、教学过程：一、情景创设：1、多媒体播放“电的使用” 问题产生（电从何来）学生提出猜想：（电池？发电机？摩擦起电？）2、复习电流产生的磁场（奥斯特）导引学生猜想，问题2能用磁场产生电流吗？二、设计、操作实验并交流结果（教师引导实验设计、操作）演示实验与学生随堂实验同时实行。交流实验结果（1）：能用磁场产生电流。问题3：利用磁场产生电流是否需要条件；（学生提出假设：“要”或“不要”）实验条件控制：（1）闭合或断开电路（2）不同方向移动导线（与磁感应线垂直、斜、平行）交流结果（2）电路断开不能产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。阅读课文，描述电磁感应现象，难点解释：多媒体课件演示实验，重点演示切割和没有切割。学生列举产生感应电流的条件。（闭合、一部分、切割）（补充指出如果电路没有闭合，导体两端会产生感生电压）问题4：感应电流的方向？教师提示考虑因素（磁场方向与导线切割方向）学生自已设计实验、操作。交流结果（3）感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向相关。小结：法拉第发现了电磁感应现象，从而为发电机的发明打下了理论基础，使人们对电的大规模利用成了可能。学生交流对电磁感应的看法。（现象、条件、结果、应用、体会等）提出思考题：电磁感应中能量是怎样转化的，（互相交流、并阅读课本）作业：1、配套练习相关作业。2、完成调查报告：电在我家中