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1、从“班班通”的使用看多媒体教学的走向枣阳市第四中学 孟小勇摘要：随着信息技术的发展，教育领域把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，构成了多媒体网络教学系统。这是现代科学技术影响教育行为的必然结果，也是教育改革与发展的必然结果。学校“班班通”建设进教室，带来了教学方式的重大变革，推动了多媒体教学网络化进程。多媒体课件的网络化应用是一个前景广阔的技术研究领域，代表教育技术先进生产力发展方向，有很多急待解决的实际问题。关键词：多媒体，网络化，课件Flash，交互性，整合。所谓“班班通”,即在每个教学班装备基于网络环境下的以投影机(电视机)为终端显示的设备,每个教室都能实现上网、
2、演示课件、现场直播、远程资源共享和进行视频节目的播放“班班通”是发挥校园网、教育城域网功能的最直接体现,它有利于传播校园文化，丰富学校的德育途径，实现教学资源的充分利用。对于各科教学，特别是提高学习效率、激发学生学习兴趣极为有利。“班班通”作为先进的现代化教育手段，具有多媒体化和网络化的特点。多媒体化如绘画的形象特点，音乐的节奏特点，电影电视善于表现过程的特点等等，它广泛吸取了各类艺术手段的长处，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容。很多过去难以形象说明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表现。甚至一些常态下难以观察的事件或现象，教学者仍可借助计算机的帮助而加以模拟演示。生动、丰富的画
3、面，美妙动听的音乐效果，使得多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域，使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体。首先可以肯定的一点是，班班通方便了我们的教学，以前一些需要去多功能教室才能实现的教学，现在每个教室里都能实现，使每堂课教学能更好的达到视听结合。例如在英语教学中，以前我们都是使用录音带，一遍遍倒磁带，让学生们跟读，不仅麻烦，而且效果一般。现在，英语课上学生不仅可以听声音，还可以看到与声音同步的画面，不用再对着书上简单的黑白漫画捉摸不透课文的情景了。每当孩子看到录像中有趣的画面发出欢快的笑声时，教师心中都会滋生成功的喜悦。班班通另一个优势就是使课件的使用更方便，制作一些简单的
4、动画让孩子们在快乐中学习，增强了课堂的趣味性。针对学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。如教学火烧云一课时，课文中虽然有许多绘声绘色的句子，如：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”但由于学生们缺乏亲身经历，对这些绚丽的色彩、瞬息的变化无法单纯从文字中获得切
5、身的体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段火烧云的录像片。五彩斑斓的云朵，瞬息万变的天空清晰地展示在同学们眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们主动发表看法，对于录像中展现的火烧云的形状进行了丰富的想象与争论，有的说这朵红色的云像一匹马，也有的说那朵紫色的云像一条巨龙，还有的说火烧云的形状变化真快，刚才还看见像有一群小狗的，一转眼就跑得无影无踪了呢。以兴趣为前提，通过学生们自觉自主
6、的学习，课文后半段关于火烧云形状一节也迎刃而解了。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣。例如,随着社会的进步和科学的发展,物理课堂教学中越来越多地使用了现代多媒体手
7、段图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声、可视的效果，它的物理模拟和可重复性，可使创设的物理情境更加丰富多彩，直接刺激学生的感官，使物理教学更加形象化，缩短学习上心理距离，激起强烈的学习情绪，学生会情不自禁地投入到教学活动中去。如利用多媒体技术可以将转瞬即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，实现“静”变动、“微观”变“宏观”、“高速”变“低速”、“连续”变“定格”、“抽象”变“具体”。例如在讲分子运动这一节时将每个分子的运动情况显示于荧幕，把非常抽象又看不见、摸不着的问题变成非常生动的动画，学生就容易理解和接受。再如对于磁场要领的教学，利用虚拟技术可以描述出磁铁周围存在
8、的磁场，两个磁铁发生作用时通过它们周围存在的磁场而发生力的作用，动态呈现磁感线可以把过去教学难点十分方便地解决好。又如把汽车由于高速行驶，在紧急刹车时出现的危险情形再现出来，让学生对物体的惯性概念有一个形象的理解，这用以往的教学方法是难以实现的。由上可观，相对于传统教学模式，多媒体教学手段的确有它独具的优势，但在使用这一先进手段过程中，不能仅把多媒体视为教师讲解演示教学内容的工具。教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的好帮手。它的作用是更好的辅助教学，而不是替代教学。多媒体课件的网络化应用，是今后多媒体课件的发展方向。目前，信息技术已渗
9、透到人们学习、工作和生活的各个方面，在教育领域，人们借助于信息技术改变传统的教学方式，其中最为活跃的就是多媒体课件的制作和应用的研究。多媒体课件的重要特征是多媒体性和交互性。其课件内容是由文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体整合而成，具有丰富的感染力。而且用户可以控制课件的播放，可以实现人机交互，从而达到控制学习过程的目的。多媒体课件的这些特征，使传统教学方式受到强大的挑战。也使得多媒体课件具备强大的生命力和应用需求。随着网络技术的飞速发展，特别是宽带技术的普及应用，多媒体课件的网络化应用发展趋势越来越明显。这里所说的多媒体课件的网络化应用是指，在Internet网络中，用户可以实时下载播放
10、多媒体课件。怎样既能保证多媒体课件的多媒体性和交互性的特征，又能保证用户在Internet网络中实时、稳定地下载播放多媒体课件内容？这是多媒体课件网络化即待解决的问题。多媒体性和交互性使得课件体积（文件大小）相对较大，特别是对于复杂的大型多媒体课件，更是这样。而体积较大的文件必然会影响网络中下载播放速度。这是一个十分突出的矛盾，解决这个矛盾应该是解决多媒体课件网络化的关键。目前，Internet网络中的视频点播系统多采用流媒体技术。它可以实现的是单一视频文件一边下载，一边播放，而多媒体课件的内容除了视频媒体以外，还包括文字、图片、动画等各种媒体，视频文件是不能满足要求的。另外，交互性是多媒体课
11、件必不可少的特征，在解决多媒体课件网络化应用的时候，多媒体课件的交互性是不能缺少的。因此，简单的套用视频点播系统来实现多媒体课件的网络化应用，会使课件的多媒体性不明显、交互性不充分。在保证多媒体课件原有特征的基础上，实现多媒体课件的网络化应用是解决问题的方向。多媒体课件的体积大了，网络化应用就难于实现。从多媒体课件的体积入手，采用Flash设计技术，“化大为小”是一种有效的解决方法。我们知道，能制作多媒体课件的软件很多，但最适合实现多媒体课件网络化应用的软件非Flash莫属。由于Flash采用矢量图形技术，它的SWF动画文件非常小，而且Flash具备强大的交互实现功能，支持多种类型媒体的整合，
12、如利用Flash的LoadMovie( )命令，可以很好地实现程序调用的功能。因此，用Flash能制作出的课件具有较强的多媒体性，并且非常适合在网络上播放，使课件具备了很强的网络特性。现在越来越多的教育工作者用它来制作多媒体课件，取得了令人满意的效果。由此可见，多媒体课件的网络化应用是一个前景广阔的技术研究领域，代表多媒体教学在教育领域的先进生产力发展方向，有很多急待解决的实际问题。在解决好多媒体课件的体积和网络带宽矛盾的同时，必须深入开展多媒体教学网络化应用的研究，使有限的设备发挥更大的作用和效益。未来的明天我们将会看到： 多媒体教学网络在远程教学中的运用有着许多媒体无可比拟的教学效果，在课
13、程教学中的运用也显示了它独特的优势，它具备丰富的共享信息资源；可以实现灵活的教学方式和多样的教学目标。多媒体能完整呈现学习内容与过程，学生能自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，在多媒体教学环境中进行个别学习，使课程教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习。多媒体教学网络在教学中的应用，不仅导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革，而且为学习者提供了各种供选择的学习资源，丰富的个别化教学，既注重了学生的差异，发展了学生的个性，又促使教师不断追求，消除职业倦怠。多媒体网络课程教学，带来了许多真实的情境，它不仅有教师用口头语言所不能表达的内容，而且将生活中五光十色的现象带进了课堂，既促进了学生的知识学习，又促进了学生的一般发展。我们要努力构建多媒体教学网络与课程整合模式，深入实践，勇于探索，使多媒体教学朝着网络化方向发展。多媒体教学网络应用于课程教学中，为我们提供了一种先进的教学工具，由此派生出来的教学模式，随着软、硬件技术的发展，教学实践的深入和认识的提高，必将会更加丰富多彩，在教学领域发挥更大的作用。参考文献： 1 贾志平.初中物理情境教学研究.教育新视线第3期.2010年3月通讯地址: 湖北省枣阳市第四中学电话: 13797611496E-mail: