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1、低响度训练教案治疗师： 高艳华 训练时间：2015、11月学生情况姓名：何晓楠 性别：女 年龄：11学生特征:性格比较内向、不爱与别人交流，日常生活比较懒惰 ，动作缓慢，不能主动去学习，主动言语少。训练目标 1、通过逐渐增加距离吹蜡烛的方法，监控学生用力呼气的能力，保持学生与目标物体距离30 cm -50cm，可以将蜡烛吹灭，并结合发声诱导仪-最长声时的训练，保持和提高学生最长声时，MPT最小达到9s。 2、继续利用增加响度技巧的方法，推重物时发声的方式，保持听感判断响度较常态发声时响度有提高。 3、通过发声诱导仪-增加响度的训练，使学生发单元音最大响度最小达到75dB。 4、结合学生声母构音
2、P的训练，提高学生言语时的响度，（结合主观提示），从听感上可感知响度的提高。 5、利用手指动物儿歌，使学生在动作提示下控制自己的响度。训练内容吹蜡烛、MPT、响度训练训练准备1、教学用具：蜡烛、椅子、负重物、小汽车、食物（饼干、糖、水）2、康复设备：实时言语矫治仪、启音博士、构音训练系统训练过程一、训练前的评估（MPT、响度）。二、训练过程： 1、用力呼气训练：吹蜡烛等，逐渐增加学生距目标物体的距离（30 cm -50 cm）。 发声诱导仪-最长声时的训练（8S)。 2、呼吸过渡言语训练：推有负重物的椅子，发长音a。 3、增加响度训练：发声诱导仪-增加响度训练（75dB)。 4、响度变化训练：结合声母P的响度训练（单音节词-双音节词），主观提示帮助学生感知响度的变化（低响度-正常响度-增大响度）。 在动作提示下，表达动物儿歌“一呀一，毛毛虫，二呀二，小白兔。三、训练后的相应评估。训练延伸1、结合提高音调的方法，提高响度训练。在保持各基本训练的基础上，加强在语言表达中的响度。