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1、初中化学小论文格式【篇一：初中化学教学论文范文】化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量 ,素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么 ,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践 ,在此谈一些个人的体会。一、走近学生 生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师 ,那么,学生就与那位教师不配合 ,教学效果就自然低下了。因此 ,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象 ,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅
2、力不仅仅体现在知识的渊博方面 ,还体现在个人的涵养上。 教师欲在学生面前树立完美的形象 ,首先要有渊博的知识 ,课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课 ,课后还要做好自身的 “充 电”工作。其次 ,转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中 ,教师主宰着课堂 ,学生不敢对所学的知识 “插嘴 ”、“多话 ”。这种课堂 ,貌似师道尊严 ,但学生的内心不敬佩教师 ,学生自主学习的积极性也没有调动起来 ,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习 ,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学 ,它有很多独特的魅力。学生刚学
3、化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引 ,因此,在初中化学教学中 ,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学 ,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次 ,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明 ,学生对于联系生活的知识最感兴趣 ,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣 ,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。二、聚焦策略（方法） 生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力 当前的教材重视学生的探究能力的发展 ,打破了传统的知识结构体现 ,很多以谈话的方式出现 ,因为对每个话题的探索 ,需要涉及很多方面的 知识,这样的优点能便于拓展学生的思维
4、 ,但对学生的思考化学问题的 能力提出了挑战。这就需要教师在教学中 ,对学生的有序思维能力进 行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手 ,掌握分析问题的方法。 在化学学习中 ,无论是实验现象的描述 ,还是化学的有关计算 ,以及化学实验的操作步骤 ,都有一定的顺序 ,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序 ,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如 ,描述物质性质的时候 ,先描述物理性质 ,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候 ,总是先书写有关的化学方程式 ,然后代量计算;化学实验仪器的装配 ,通常是从上到下、由左到右 ;合作探究学习,总是先假设 ,再设
5、计探究方案 ,最后进行实验验证。因此 ,在初中化学教学中 ,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养 ,让学生会学习。比如 ,某种气体 ,它的密度比空气大 ,很难溶于水 ,收集这种气体有哪些方法 ?请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背 ,这样的问题是答不出的。2.开展学生的合作探究学习活动3.进行分层次教学 学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分层几个等级 ,而是在教学中重视每个学生的发展 ,不能只重视学优生 ,忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高 ,因此,在教学中要注意问题切入的起点 ,在要求上有所区别。教学
6、的低起点 ,有利于每个学生参与 ,有利于每个学生有所收获 ;而多层次 ,则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢 ?教学证明 ,开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如 ,你知道有哪些灭火方式吗 ?这是个低层次的问题 ,学生都愿意回答 ;假如某个图书室着火了 ,应该选择哪种方式进行灭火呢?它的原理是什么呢 ?这个问题难度增加了 ,部分学生容易答错 ,学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展 ,有效地提高课堂教学的效率。三、重视反思 生成高效课堂的关键有一位教育家曾经指出 : “一个教师写一辈子教案不一定成为名师 ,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。 ”他指的反思就是教学后
7、记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结 ;另外,再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况 ,课堂上 ,随着教学内容的展开 ,问题情境的创设 ,或者一些偶发事件的产生 ,教师总会忽然产生一些灵感 ,这些聪明的闪光点往往 “突如其来 ,忽然而去 ,不由自主 ”不, 及时利用教学后记去捕捉 ,稍纵即逝 ,会再也想不起来 ,造成很大的遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面 :1. 记录学生的困惑和问题。 2.记录教学中的疏漏和探索。 3.记录教学中的亮点。 总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的 ,学习不再是只
8、为了分数、为了升学 ,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成 ,在于科学的探究能力及合作精神的培养 ,在于创新潜能的激发。在教师的指导下 ,学生能真正参与到课堂中来 ,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。【篇二：初三化学小论文】溶液溶解度的探究上周，我们已经学完第九单元溶液课程的全部内容，在回顾单元知识的过程中，我着重回忆对溶解的加深理解，记得课后还曾经向刘老师求教空气和合金也是溶液，也有溶解度的概念，刘老师还在课上告诉我们一些溶液的形成和物质溶解时伴随着吸热和放热现象等等。为了深入理解溶液溶解度
9、的概念，我和同学利用假日期间，通过做化学小实验来探究物质能不能无限地溶解在一定量的某种溶剂中，即溶解度的知识点。我们在 1 月 2 日中午（室外温度 13 度左右）的情况下，做有关溶解度实验。首先将超市购买的精制 250 克食用盐均匀分成 5 份，每份 50 克；其次，将超市购买的 550ml 的农夫矿泉水缓缓倒入奶锅内，防止水溅出；第三步，略微加热装有矿泉水的奶锅，并用筷子搅拌均匀后，用甩至 0 度的体温计测量奶锅内的矿泉水温度，为 19 度。随后加入 1 份50 克的食盐，搅拌后全部融化。 第四步，再加 50 克的食盐，搅拌后仍能全部融化。 第五步，再加第 3 份 50 克的食盐，搅拌后观
10、察，发现锅底有少量食盐未能溶解。因而，我们分析，此时奶锅里的溶液应为饱和溶液。 第六步，我们将奶锅里的溶液加热，一会儿，发现，沉淀锅底生物少量食盐不见了，因此，判定，此时溶液可能是不饱和溶液，说明溶解度与温度相关，随着温度升高，溶解度变大。第七步，将热的奶锅放在室外（ 10 度左右） 1 小时候后，观察，奶锅里又有少量的食盐沉淀物出现，说明溶解度与温度相关，随着温度降低，溶解度变小。通过这次实验，我们进一步理解了以下几个知识点：1、饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液。2、不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解某种溶质的溶液。3、将溶液加热（升温）
11、可以使溶液由饱和状态变成不饱和状态，将溶液冷却（降温）可以使溶液由不饱和状态变成饱和状态。【篇三：初三化学小论文 !】归纳一二三轻松学习碳碳和碳的化合物可以说是化学世界里最庞大的家族，它们有超过二千万的成员。划玻璃用的金刚石，写字用的铅笔芯，我国古代的一些书法家、画家书写或绘制的字画用墨等等。近年来，科学家们发现，除了金刚石、石墨外，还有一些新的以单质形式存在的碳。其中，发现较早并已经在研究中取得重要进展的是 c60 分子等。那么同学们如何学好关于碳单质的知识呢？实际上我们只要善于总结，就能学好碳知识。抓住一条主线 !物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途。在学习碳的单质时要抓住
12、“结构 性质 用途 ”这样一条主线。对于几种常见的碳单质的结构、性质、用途，我们同学们要注意总结，并善于发现其中的内在规律，这对于掌握好碳的知识是非常有帮助的。记住两种单质金刚石和石墨是最常见的两种碳的单质，这就要求同学们记住这两种物质的性质和用途。金刚石和石墨虽然都是由碳元素组成的单质，但由于碳原子的排列方式不同，决定了它们的物理性质有很大的差异!（1）金刚石中碳原子连接成牢固的立体网状结构，决定了金刚石具有坚硬的性质，由此决定了其可制作钻头、玻璃刀的用途。（2）石墨中每个碳原子与同一个平面上周围的三个碳原子连成片，许多这样的片重叠起来构成石墨。由于每个碳原子都剩余一个电子成为自由电子，所以
13、石墨能够导电，因此可制作电极；片与片之间可滑动，所以石墨质软，可制作铅笔芯、润滑剂；碳原子之间连接很牢固，所以它的熔点、沸点都很高，可用于制作航天飞机的绝热片。另外，对于木炭和 c60 也要熟悉。木炭具有疏松多孔的结构，决定了它具有很强的吸附性，可作吸附剂。活性炭的吸附性比木炭还要强。可用于防毒面具里的滤毒罐、制糖工业上的脱色剂等。 c60 分子是由 60 个碳原子构成的分子，这种结构很稳定，决定了它具有许多特殊性能。掌握三个性质 !碳原子最外层有 4 个电子，在化学反应中，碳原子既不易失电子，也不易得电子，决定了碳是一种化学性质不活泼的非金属元素，而且同学们要注意，虽然金刚石、石墨、 c60
14、 的物理性质不同，但化学性质却是一样的，因为构成它们的粒子是同一种粒子 碳原子。（1）常温下的稳定性：在常温下，单质碳化学性质很稳定，不易与其他物质发生化学反应。因此，可用碳素墨水书写档案材料，这样可以长时间保存而不褪色。（2）可燃性：在点燃的条件下，碳能与氧气反应，放出热量，决定了碳可用作燃料。 氧气充足时，碳充分燃烧，生成二氧化碳。c+o2co2氧气不充足时，碳燃烧不充分，生成一氧化碳。 2c+o22co（3）还原性：在高温条件下，碳能跟某些金属氧化物发生反应，把金属氧化物还原成金属单质。碳表现出还原性，决定了碳可用于冶金工业。例如：c+2cuo2cu+co2 3c+2fe2o34fe+3co2