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1、乘法的初步理解说课稿一、教材分析 ：1、地位和作用乘法的初步理解是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，能够协助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。 2、编排特点 乘法的初步理解包括游乐园主题图、例1和练习九的第1题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合具体活动情境，从让学生理解相同数相加开始，结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步
2、体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 3、学情分析 学习乘法的初步理解时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作水平，为学习乘法的初步理解奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。 教学目标： 1在具体情景中体会乘法运算的意义，理解相同数相加能够用乘法计算，掌握乘法算式的写法和读法。2通
3、过学习活动，发展学生观察、操作、比较、归纳等水平。3通过学生的动手操作等活动，经历乘法的抽象概括过程，体会探究学习的学习方法。重点：初步体会乘法的意义，准确读写乘法算式。难点：初步体会乘法与加法之间的关系。二、教法和学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探
4、究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这个理念。 三、教学过程 （一）前置学习-激趣引新，让学生亲近数学 概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性理解开始的。教师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”教师引导学生观察、交流：我看见摩天轮有节吊厢，每节吊厢坐人；过山车有排座位，每排坐人这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活 （二）交流释疑-探究体验，让学生经历乘法 数学教学是数学活动的教学。低年级学生
5、一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发现事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，准确的说，发现包括用自己的头脑亲自 获得知识的一切形式。” 在感知具体形象之后，形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应展开直观操作、独立思考、合作交流等活动，协助学生形成概念。教师组织学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还能够用一种新的运算方法乘
6、法表示。”再引导学生观察在这些算式中相同加数是几？有几个加数？”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。引导学生理解乘法算式的含义，理解乘号。，通过观察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。 概念形成之后，应即时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生根据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加
7、法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。 通过以上学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。 （三）巩固提升-应用拓展，巩固乘法的意义 概念一旦获得，如果不即时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的水平在巩固中得到发展。本节课在这个环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。 1、基础练习。
8、提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生提供各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是具体的、唯一的，学生容易理解。2、变式练习。让学生通过推理判断，巩固乘法概念。教师将练习九第3题改编成下题：把能够改写成乘法算式的写出来。学生先仔细观察算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来判断是否能够改写，再去写乘法算式。学生展开辨析、推理、判断等思维活动，在肯定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步理解。 3、动手操作。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性理解。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不但有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括水平，协助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观察生活，善于思考，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学知识的内容，并协助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促动学生对乘法意义的理解，培养学生的数学思维水平。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，激发学生继续探究乘法的欲望。