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1、论文：浅析职业学校普通话 应用能力培养的有效途径姓 名：连建红学科： 普通话 摘 要普通话既是现代汉民族的共同语，又是我国的国家通用语言。本文从职业学校学生普通话应用能力培养的角度来说明普通话的教学改革，分析当前职业学校在普通话应用能力培养方面存在的问题，解析普通话教学在传授基础知识、基本理论的同时，应创新教学方法和培养途径，培养学生学习普通话的良好习惯，把普通话教学和课外的训练结合起来，有效提高学生的普通话水平。关键词：普通话；应用能力；有效途径绪 论众所周知，我国地大物博，人口众多，是一个多民族、多语种、多方言的国家。“大力推广和积极普及普通话”是我国一项基本的语言政策，是社会主义物质文明
2、、精神文明建设的重要组成部分，是当前语言文字工作的主要任务之一，对于加强民族团结、维护国家统一具有重要意义。普通话水平的高低更是成为教师、播音员、节目主持人的上岗条件和职业学校学生的毕业条件。这就要求职业学校的学生必须具备得体、恰当的语言表达能力。本文从职业学校学生说好普通话的必要性入手，对职业学校学生普通话应用能力培养的有效途径进行探讨。一、职校学生普通话应用能力培养目前存在的问题（一）生源语言情况复杂 职业学校生源遍布广泛，招收的学生来自不同区域，各地方语言情况较为复杂，以山西长治为例，共有十三个县区，方言种类繁多，语音面貌差别很大。学生掌握普通话的情况参差不齐，导致在日常的普通话教学中，
3、教师的教学难度很大，也无法达到良好的教学效果。 （二）学生不重视普通话应用能力的培养 很多中职学生对普通话课程不够重视，认为普通话只是一门可有可无的课程，普通话“不学也会”，在学校里要掌握的专业知识，要过的专业证书已经够多了，相比之下，普通话证书的含金量并不高。因此，教师在教学中如何有效地激发学生的学习动力，提高学习兴趣，成为亟待解决的问题。 （三）校园里普通话氛围不够浓厚笔者曾做过调查，职业学校学生在校园里主动讲普通话的机会少之又少，仅有课堂上回答老师问题时用普通话、在校园里向老师问好时用普通话、参加演讲、朗诵比赛时用普通话等等，但大多是被动讲普通话。不管是学生和教师讲话，还是学生之间聊天，
4、方言土语、语言不规范等现象暴露无疑。语言的学习需要好的环境，需要在这个环境中不断地练习才能形成好的语言习惯。而良好的语言环境是需要学校、教师、学生共同去营造的。 （四）对学生进行语言文字规范化培训的力度不够 学校有语言文字工作的活动方案，但大多落实不到位，每年的推普周也大多流于形式。抓语言多，抓文字少，比如活动的安排更多偏重于普及普通话宣传教育而对用字规范化教育尚显不足。 二、职业学校学生具备较强的普通话应用能力的必要性 （一）社会环境的需要 当今信息时代，人们的社会交往日益频繁，语言交流在社会活动和日常生活中的地位就显得尤为重要。有人把“舌头、金融、电脑”并称为现代世界威力无比的三大武器，因
5、此，语言表达能力已经成为当今社会决定一个人事业优劣成败的重要因素，成为现代人才的必备素质之一。（二）未来职业的需要 职业教育办学的指导思想是“以服务为宗旨,以就业为导向”，对于职业学校的学生来说，他们未来的职业决定了他们将会接触来自不同层次、不同地区、不同行业的人，他们从事的大多是公共服务行业，如商业、银行、保险、医院、旅游场所、宾馆、酒店、文化馆、博物馆等，均是普通话语言环境的重要领域。服务是窗口，普通话就是首选的必备技能。例如从事商贸旅游工作的人才，如何宣传企业形象，如何展示优质服务，都必须靠规范标准的普通话去完成。因此，职业学校的学生就业时，如果能将普通话应用自如，将会在未来就业竞争中占
6、有优势。 （三）个人素质修养的需要作为现代汉语的共同语，普通话吸纳了中华民族各个民族的语言的精华部分，同时又具有让语言表达富有音乐性和表现力的突出特点，学好普通话，不但能使自己的语言能力大大加强，而且扩大了个人的知识面，体现了个人修养。学好普通话，拥有普通话，就好像一个人穿了一件漂亮的外衣，从而变得美丽大方， 一口流利的普通话可以有力地提升个人外在形象，表现出个人优雅的气质，甚至会影响个人的公众形象。三、职业学校学生提高普通话应用能力的有效途径 （一）加强职校学生对提高普通话应用能力的认识 当学生接触普通话课程时，教师有义务向学生宣传国家的语言文字政策，用具体生动的事例来说明使用普通话的重要性
7、，鼓励学生，启发学生的学习兴趣，从思想上认识到提高普通话应用能力的必要性。如果学生们意识到，普通话不达标会影响今后的就业，普通话不标准会影响到工作、生活中的人际交往，会带来很多不必要的麻烦甚至会影响到将来的发展，他们自然会重视普通话的学习，自觉地进行普通话应用能力的训练。（二）消除学生学习普通话的心理障碍职业学校大多数学生来自于不同区域，生源复杂，语言面貌参差不齐，还有部分学生，尽管认识到了普通话的重要性，但由于自身的语言天赋较差，有较重的方音，因此羞于开口，怕自己说不好被同学讽刺、笑话。在课堂上不敢开口，在生活中更不敢练习，所以便干脆“方言到底”。针对这种情况，需要教师深入了解学生的心理来把
8、握课堂气氛，调整授课进度，遵循由简入繁、由易到难的原则，更重要的是教师要多给学生鼓励，鼓励学生敢说普通话，坚持说普通话，让学生情绪饱满和信心十足地去学习普通话，才会收到事半功倍的效果。 （三）结合普通话水平测试开展普通话教学普通话水平测试已开展了多年，现在越来越得到人们的重视。针对职校学生普通话测试过关率较低的实际，给普通话教学提出了新的要求，从事普通话教学的老师要将普通话测试与普通话教学紧密结合起来，给学生一定的学习压力和动力，真正确立普通话考证的短期目标和提高普通话水平的长远目标，做到“以测促训，以测保训”。 （四）重视课堂教学和课外训练，拓展途径，有效提高职校生的普通话应用能力 1.分专
9、业开设普通话训练课，形式多样地开展课堂教学 职业学校根据培养专业人才的需要，开设了普通话训练这一课程，进行专门的普通话应用能力培养。因此为激发学生的学习兴趣，笔者认为可采用多种教学形式。除了利用晨读时间和课堂上对常规的字、词、句的朗读口语训练之外，绕口令、对话练习、情景模拟都是非常好的教学方式。比如酒店专业、导游专业可设置职业场景，结合角色扮演，进行情景模拟训练，不但提高了普通话口语表达能力，还对专业技能进行了实训。另外，成语接龙、故事接龙、讲故事大赛等也是学生们喜欢的教学方式。可以让学生思维活跃，激发其创造性，普通话能力在轻松和愉快的氛围中得到了提高。此外，结合多媒体教学手段，利用光盘、视频
10、聆听名家的朗诵和演说，感受普通话的优美动听，激发学生掌握普通话的浓厚兴趣，进而提高教学效果。还可以在教学中穿插普通话模拟测试，强化学生能力培养意识，提高训练强度。2.以语文课为主，充分发挥课堂教学的作用，增强学生的语言文字能力 除了专门的普通话训练课以外，语文教学也是进行普通话训练的主要课堂，对普通话应用能力的培养有很大的帮助。语文学习的目的是为了提高学生的汉语言文字应用能力，是听、说、读、写四合一的，全方位的语言练习。因此，语文教师是普通话教学的直接指导者，语文课也是学校普及普通话的主要阵地。只有在教学中坚持语言文字规范化，充分发挥课堂教学的作用，才能逐步增强学生的语言文字能力。 3.丰富第
11、二课堂活动，营造良好的语言文字环境 学习语言，要有好的语言环境，需要天天听，天天说，这是一个长期的过程。仅仅把普通话的训练停留在课堂上是远远不够的，更多的训练效果是在课堂外收获的。因此，必须注重课内、课外训练相结合。首先，教师要成为学生的榜样，坚持使用普通话，不能上课“普通”下课“方言”，更不能只要求学生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，学校可开展第二课堂活动，如演讲训练班、主持播音训练班等，成立话剧社、小品社、校园广播站等语言文化阵地，通过课外训练，辅助提高普通话应用能力。开展二课堂活动,不仅发展了学生的特长，提高了他们的语言表达能力，而且通过他们影响带动更多的学生讲好普通话。三是开展丰富
12、多彩的课外活动。以推普周、语言文字评估工作为契机，组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、找错别字等语言文字方面的系列活动。对那些表现优秀的学生进行奖励，鼓励学生们自觉地进行普通话应用能力的培养。 4.养成学生学习普通话的良好习惯，使普通话成为生活语言、校园语言普通话教学仅注意课堂的训练是远远不够的。为了提高学生的普通话水平，普通话教师有必要督促学生养成良好习惯。一是学习普通话的自觉习惯。只有学生自觉去学习普通话，才会有较大的进步，这种习惯的养成需要教师的督促和学生的相互督促。二是听普通话的习惯。我们有些学生不习惯听普通话，这就需要督促学生常听普通话，养成听普通话的习惯
13、。三是练普通话的习惯。很多说方言的同学羞于说普通话，我们要帮助学生克服羞涩心理，有针对性地多练普通话，不断纠正语音上的问题。四是说普通话的习惯。不但要求在课堂上说，更重要的是在生活中也要说，抓住一切机会练说普通话，在练习中不断纠正错误。五是纠正的习惯。分两种情况：一是自纠。二是他纠。在学习普通话的过程中，存有几种情况，一是有的知道自己的语音错误和缺陷，并能自我纠正的；二是有的知道自己的大多数问题，有些可自我纠正的；三是个别普通话基础薄弱的同学，不知道问题且不能纠正的。因此教师要根据不同类别的学生分层次进行辅导。最后要鼓励学生积极参加各种形式的普通话口语训练的活动和语言类比赛，提高学生普通话水平的同时，营造浓厚的校园语言氛围。结 论总而言之，职业学校学生具备较强的普通话应用能力不仅是时代的要求，社会的要求，更是关系到未来事业发展和成功的必备素质之一，因此职业学校必须重视学生普通话口语教学，拓宽普通话应用能力培养的有效途径，积极开展对学生普通话的训练，更快更好地提高普通话水平。参考文献1顾晶.浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施J.教育理论与实践（2009）2左晓丽.浅谈五年制高职学校普通话教学J.科学教育（2009） 8