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1、激励学生多样性的独立思维方式小学数学不是简单的被动接受数学知识，也不是简单的模仿和追求标准答案。在小学数学教学过程中，教师要激励和尊重学生多样性的独立思维方式，数学学习活动要让所有学生都能积极参加讨论，激荡学生思维，启发学生独立运用数学知识思考，培养学生以不同角度思考问题，同样一个数学问题，解题角度不同，方法就不同。横看成岭侧成峰。五年级数学有一道应用题：例1.学校组织学生进行世博会知识宣传，宣传小组共有学生60人，其中女生人数是男生人数的2/3，求宣传 小组女生有多少人？ 解法一：看成分数应用题。把宣传小组人数看成单位“1”，女生人数就是全组人数的2/2+3，可以列式为602/2+3=24（
2、人）。解法二：看成和倍应用题。把女生人数看成一倍量，男生人数就是女生人数的3/2倍，可以列式为60（13/2）=24（人）。解法三：看成按比例分配应用题。宣传小组的总人数是60人，把“女生人数是男生人数的2/3，看成女生人数与男生人数的比是2：3。可以列式为23=5，602/5=24（人）。解法四：看成平均数应用题。宣传小组共有60人，看成是数，份数是2+3=5份，求出平均每份是12人，再用122=24（人）。解法五：看成正比例应用题。根据每份的人数是一定的，人数与份数成正比例，解设女生人数有x人，得到比例：60/2+3=x/2，解得x=24。通过不同知识，对这一题进行不同的解答，训练学生思维的多样性，培养了学生的创造性思维。