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1、聚焦性： 周长的认识一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。所以老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。 逻辑性： 本节课让学生体会到生活中处处体现数学，使学生充分经历知识的建构过程。在教学过程中注重在一系列基本练习中深化概念。关注全体学生，注重引导学生通过自主探究和合作交流，获得知识，形成概念。 适切性： 本节课的每一个环节都能联系生活实际，为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始通过实物演示，让
2、学生量一量等等手段调动学生学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，为整节课的成功做好铺垫。 导入： 先实物演示，再用课件展示动画绕一圈，引入课题周长 目标： 1.进一步理解周长的意义，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2.在对长方形和正方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3.提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解决方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。教法： 1.实物演示法。2.启发提问、课件展示、点拨 学法： 动手操作、合作探究、读周长定义并划线等 手段： ppt动画展示描红物体或图
3、形 小结： 通过细绳围一围、尺子量一量，用笔记一记算一算总结出什么是周长 参与： 学生学习感兴趣较高，积极参与动画描红模仿，动口读、动手画、写，课堂气氛活跃 提问： 学生能大胆提出不规则的物体或图形怎么量周长 作业： 学生能够用尺子量一量算一算图形周长 差异： 学生基础存在差异，大多学生都能使用量出各边长度再总和，也有部分学生在两长方形和正方形时会结合乘法计算总和，还有极个别没能掌握反复、方法。 理念： 教师会从学生熟悉的生活情境引导学生认识周长 总评： 教学中，教师尊重学生，发扬教学民主，以学生为探究主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。在策略的比较中，促进了学生认知能力和图形周长推理能力的发展，体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。在教学过程中，教者并没有采用传统的“公式例题习题”的教学结构模式，而是恰当运用信息技术进行教学，激发学生的学习兴趣，课堂效果良好。