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1、“鱼米之乡”长江三角洲地区名师教学设计【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力【教材分析】本节是人教版八年级下册第七章南方地区第二节“鱼米之乡”长江三角洲地区。在学完南方地区概况之后，有本节进入南方地区具体区域的学习。根据课程标准的相关要求，本节教材侧重介绍长江三角洲地区的人文地理内容，选取了区域发展的相关主题，设计了“江海交汇之地”“我国最大的城市群”“谁想到文化特色与旅游”三个标题来介绍长江三角洲地区。根据学生现有水平及为保证授课内容的完整性，我截取了课本第一个标题“江海交汇之地”和第三个标题“水乡的文化特色及旅游”“江海交汇之地”对应课程标准中的“运用地图简要评价区域的地理
2、位置”和“举例说出河流在区域发展中的作用”教材在叙述式课文中描述了长江三角洲地区地理位置的优越性，重点突出来长江三角洲地区地处江海交汇之地的便利交通条件，说明了长江、京杭运河、黄海和东海，以及支流水系等对长江三角洲地区发展的作用。活动式课文则选取成都平原作为知识迁移的案例，让学生比较长江三角洲，认识河流不同河段对对区域发展的影响。“水乡的文化特色与旅游”对应课程标准中的“结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响”。长江三角洲地区旅游资源丰富，无论是自然风光，还是人文景观，都对国内外游客有着很大的吸引力，旅游业十分发达。叙述式课文只介绍了有关长江三角洲地区文化特色的一部分，更多的文化特
3、色则安排在活动式课文中，让学生自己收集资料，进一步了解长江三角洲地区的文化特色及其对旅游业的影响。【学情分析】长江三角洲地区是在学生学习了南方地区的第二节，学生已经具备了南方地区一些相关的地理常识，在这样的情况下，学生只要明白区域间有联系也有差异， 对于很多知识的探究已具备了基础条件。在学生的内心已经知道了很多有关长江三角洲地区的相关知识，只要稍加梳理形成体系即可。经过对北方地区的学习，以及中国地理上册的学习，学生已经掌握了很多地理学习的方法，能从图表、文字中提取信息解决问题。但是，学生个体间也存在差异。个别学生对区域间各要素之间的联系并不是很清晰，对地图的利用和阅读能力还不是很强。根据以上学
4、情，采取小组合作教学，小组中开设一帮一，同时合作探究，自由回答，教师纠错点拨的教学形式。【课程标准】运用地图和其他资料归纳长江三角洲区域人口、城市的分布特点。【教学目标】1读长江三角洲地区城市分布图，知道该地区经济发展及辐射作用，通过课堂活动，理解区域发展对生活方式的影响。2通过搜集资料、课堂引导，了解南方文化特色与旅游，说出文化特色对当地旅游业的影响。【教学重难点】结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。【教学方法】讲授法、讨论法、图文分析法、启发引导法【教学过程】导入新课：首先，通过图片引入所学知识，今天，就让我们一起泛舟河湖，欣赏秀美的水乡景色；漫步园林古镇，体会
5、杏花烟雨的静谧和古朴吧！初步让学生了解上有天堂下有苏杭的美景。接下来，教师播放杭州西湖的美景视频，让学生在视频中欣赏杭州的美景，从视觉、听觉刺激学生的学习热情。设计意图：通过视频、图片欣赏激发学生的学习兴趣，同时教师创设出旅游的探索情境，让学生快速进入课堂，进入学习情境。任务1 读长江三角洲地区城市分布图，知道该地区经济发展及辐射作用，通过小组活动，理解区域发展对生活方式的影响。在中国夜晚灯光图中，同学们能发现什么特点吗？我国的东部中部地区比较亮，那么，最亮的地方在哪呢？长江三角洲地区。这说明在这里，城市密集、人口稠密，夜生活丰富。首先，我们从人口分布的角度来看一下长江三角洲怎么成为我国城市分
6、布最密集、经济发展水平最高、我国最大的城市群。接下来，我们来看一下长江三角洲地区密集的城市分布。这里有长江三角洲地区的核心城市上海。也有众多经济发展水平高的城市和历史文化名城。密集等城市分布、多元化的城市发展，让长江三角洲地区成为世界上已形成六大城市群，分别是：以纽约为中心的美国东北部大西洋沿岸城市群；以芝加哥为中心的北美五大湖城市群；以东京为中心的日本太平洋沿岸城市群；以伦敦为中心的英伦城市群；以巴黎为中心的欧洲西北部城市群；以上海为中心的中国长江三角洲城市群。在世界六大城市群中，长三角城市群跻身世界第六大城市群。接下来，由教师引导、学生主导进入课堂讨论环节：教师分别以郊区农民、科技人员、政
7、府人员、公司总裁等身份展示出上海对长江流域及至全国经济发展的辐射带动作用的感受，最后有同学们讨论总结，教师进行评价。最后总结出，上海可以为为周边市县提供技术指导，加强与其他城市的经济协作，促进了经济建设与城市发展，为近郊农产品提供市场，上海资金来源充裕，为各公司的股市、证券交易提供充裕的资金。最后，由教师指导，绘出上海辐射全国图，帮助学生加强知识的记忆。接下来，以图文引导的形式，指导学生自学上海、杭州的同城效应，最后梳理总结出同城效应关系图。为接下来的课堂活动做知识准备。课堂活动：认识区域发展对生活方式的影响。（主要以学生发言讨论为主，最后由教师总结）张子墨的家在昆山，爸爸在上海工作，妈妈在苏
8、州工作。张子墨的爸爸、妈妈每天晚上都要回到昆山的家。表7.1列出了昆山到上海、苏州的不同交通方式所需要的时间。根据活动材料，与传统的生活方式相比，张予墨一家人的生活方式有什么不同？这样的生活方式有哪些利弊呢？张予墨的父母的工作地与居住地不在同一座城市。这种生活方式的有利方面是能够缓解大城市的住房压力；不利方面是增加了交通费用，浪费了时间。任务2 通过搜集资料、课堂引导，了解南方文化特色与旅游，说出文化特色对当地旅游业的影响。接下来，同学们跟随老师去长江三角洲去完成一次旅游。我们通过旅游来了解一下长江三角洲地区的特色文化和旅游景点。本次旅游我们总共分为三站：第一站：南京-苏州-周庄-同里，首先，
9、我们先来看一下我们第一站的城市在长江三角洲地区的位置。首先，我们在南京主要去的是中山陵、中国近代民主革命先行者孙中山的陵墓，及其附属纪念建筑群。解析来在苏州，我们去了苏州园林，我们了解到，苏州有大大小小数十个园林，不同的园林风格各异，漫步其中犹如在画中游。图为拙政园，建于明朝，是苏州园林中规模最大、最著名的一个。最后我们去了周庄、同里，感受到了江南小镇的特色。周庄，是一座江南小镇，有“中国第一水乡”之誉始建于北宋年间。同里，也是一座江南水乡风格的古镇。第二站：上海。在上海，我们去了东方明珠、外滩、豫园三个景区。最终详细了了解了它们。东方明珠是集观光餐饮、购物娱乐、浦江游览、历史陈列等服务功能于
10、一身，成为上海标志性建筑和旅游热点之一。上海外滩是由万国建筑博览和黄浦江所组成。在这里可以观赏到西方古典风情的建筑群，感受上海那段“各国租界”的历史。豫园是明朝时期的私人花园，是江南园林中的一颗明珠。第三站：乌镇-杭州。在乌镇、杭州，我们体验到了别样的江南风情。在乌镇，我们游览了距今1300年的古代乌镇，在杭州，我们去了灵隐寺和天下闻名的杭州西湖。跟随老师走过了长江三角洲地区的三站旅游地，下面我们来了解一下长江三角洲地区独特的文化特色。长江三角洲的传统主要有戏曲文化、茶文化、丝绸文化和饮食文化等，满足了不同人群的旅游需求。丰富的人文旅游资源，再加上便捷的交通和较为完善的服务设施，使得长江三角洲
11、地区成为我国旅游业发达的地区之一。课堂活动：认识地方文化特色对旅游业的影响。（主要以学生发言讨论为主，最后由教师总结）1.假如你是一位游客，你到长江三角洲地区旅游，最想去的是哪个景点，收集资料向同学介绍这个景点的文化特色。学生可以根据自己了解或者感兴趣的畅所欲言，比如杭州西湖。杭州西湖文化景观极为清晰地展现了中国景观的美学思想，对中国及至世界的园林设计影响深远；“许仙与白娘子”的传说无疑为杭州西湖披上了一层神秘的面纱，杭州西湖文化底蕴深厚，是历代文人雅士的“精神家园”。2.请你搜集资料，和同学交流家乡的文化特色及其对当地旅游业的影响。学生根据自己搜集查阅的资料进行讨论发言，以苏绣为例，苏绣是中国优秀的民族传统工艺之一，是苏州地区刺绣产品的总称。清代确立了“苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣”为中国四大名绣。苏绣具有图案秀丽、构思巧妙、绣工细致、针法活泼、色彩清雅的独特风格，地方特色浓郁。苏绣不仅促进了苏州当地的经济发展，也可以满足来苏州旅游中不同人群的旅游需求。使得苏州的人文旅游资源更加丰富。提高了苏州的知名度，让苏州城市符号更加鲜明，极大促进了苏州地区的旅游业发展。【课堂小结】【课时检测】提示：教师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。 9 / 9