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1、 2.雅鲁藏布大峡谷1.认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.边读边想象画面，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。3.在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 抓住课文叙述的要点，感受雅鲁藏布大峡谷壮丽、奇异的景观。品味文中生动的语言，学习作者表现事物特点的写作方法。1课时。一、导入同学们知道吗？我国的青藏高原是离太阳最近的地方，被称为“世界屋脊”。高原上有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰，最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。今天，我们就随着作者的足迹去领略那里的神奇风光。板书课题：雅鲁藏布大峡谷二、作者简介杨逸畴，江苏人，地理地貌学家、科学探险家、水资源
2、专家。他长期从事青藏高原科学考察和塔克拉玛干沙漠的科考探险活动。在我国的自然科学研究领域中，作出了开拓性的贡献。三、阅读课文，整体感知1.教师请几个同学轮流朗读课文，比较谁读音最准确，声音最响亮，吐字最清晰。学生轮流朗读，教师正字音。珠穆（）朗玛（）涓涓（）细流咫尺（）滔滔（）江水山脉（）花卉（）罕见（）秘鲁（）美誉（）呈现（）凌空（）2.查找工具书，解释文中词语。堪称：可以称得上。平均：把总数按份儿均匀计算。没有轻重或多少的分别。千姿百态：本课指水具有多种形态。人迹罕至：指人很少到那里去。3.学生读课文，思考下列问题。（1）说一说，读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪几个词最能体现它的特
3、点？学生思考讨论，并梳理归纳，明确：“壮丽”“奇异”。（2）找一找课文哪些段落在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽，哪些段落在写它的奇异。明确：壮丽（第2自然段）；奇异（第3、4自然段）。（3）分组朗读课文，找出文中最能概括段意的句子，并思考作者是从哪些方面来描写雅鲁藏布大峡谷的？学生讨论思考并自由发言，教师总结明确：世界第一的壮丽景观。它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。雅鲁藏布大峡谷必将成为世界人民关注的一个热点。由此，教师要求同学们试着给课文分段并归纳段意。学生自由讨论明确，教师板书：第一部分（第1自然段
4、）：写雅鲁藏布大峡谷的地理位置。第二部分（第2自然段）：主要描述了雅鲁藏布大峡谷的形状，并说明它是无可争议的世界第一。第三部分（第3、4自然段）：从大峡谷的雪山冰川、原始林海等方面描绘了峡谷的奇异景观。第四部分（第5自然段）：写作者对雅鲁藏布大峡谷前景的展望。四、精读课文，重点探究1.老师范读课文第1自然段，并提出问题：作者为什么说雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”？学生独立思考回答，老师补充并板书：世界最深最长的河流峡谷，高峰与深谷为邻、强烈的地形反差。2.老师指名朗读第2自然段。思考：作者在第1自然段说雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷。在第2自然段里，作者又是如何说明的？运用了
5、什么方法？学生讨论回答，教师补充并板书：列数字长：504千米；平均深：2268米；最深处：6009米。作比较美国科罗拉多大峡谷、秘鲁的科尔卡大峡谷。3.学生齐读第3、4自然段。思考：除了前两段介绍的最深最长，雅鲁藏布大峡谷还有哪些奇异之处？学生读后思考并讨论，教师补充板书：水：万年冰雪、沸腾温泉、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水千姿百态。山：热带雨林、皑皑白雪神来之笔。生物：九个垂直自然带，从北极到赤道分布的动植物神奇美丽的画卷、植物类型博物馆、动物王国。五、品读感悟，疑难探究1.文章运用了什么方法来增强气势、渲染画面？明确：作者运用排比句式使得文章气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神
6、来之笔。所谓排比，是把内容相关、结构相同、语气一致的三个（或三个以上）句子或短语连接起来用。如文中“大峡谷的水，从固态如神来之笔”一句就运用了“从到”的排比句式。2.雅鲁藏布大峡谷有哪些特点呢？从课文中总结一下吧！学生甲：大峡谷的形状奇特呈马蹄形的大拐弯；峡谷景观奇异壮丽，表现在：一、大峡谷上有郁郁苍苍的原始林海和万年冰雪覆盖。二、生物呈现多样性。学生乙：大峡谷的自然景观呈现多样性是因为在同一个坡面上，从高到低形成了九个自然带。3.作者预测雅鲁藏布大峡谷将成为世界人民关注的热点，为什么这样说？明确：首先，雅鲁藏布大峡谷地理风貌与生物具有极大的丰富性，有很高的科学考察价值，必将吸引众多的科学家到此进行科学考察。其次，雅鲁藏布大峡谷生物资源丰富，潜在的电力资源价值突出，将吸引政府加大这区域的资源开发。第三，雅鲁藏布大峡谷具有独特的魅力，有很高的旅游探险价值，吸引了众多探险家与旅游爱好者。六、课堂小结这篇课文介绍了大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一的壮丽景观”这个美称，让我们仿佛有身临其境之感，我们的祖国是多么美呀！我们一定要保护大自然，把祖国的未来建设得更美。这是一篇略读课文，因此本人在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，要求学生在学习过程中先自己发现问题。然后，教师再给予辅导，从而获得知识。以此增强学生学习的积极性与主动性，效果比较好。