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1、初中生物实验教学初探生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深理解生物实验基本知识或直接获得生物学知识，掌握生物实验基本技能，培养学生的水平都有重要作用。所以,在中学生物教学中必须重视实验教学。一、明确实验目的,激发学生学习动机心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度,有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。所以实
2、验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜第一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等实行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可补充的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提升学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。二、实验教学的前期准备实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。所以课前的准备工作就显得
3、尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：1、制定切实可行的生物实验教学计划，并将每个实验所需的材料列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容实行调整、推迟或提前。2、适时准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做观察花的结构实验时，正值冬季桃花无处可寻，可在春天制成桃花浸制标本，上课时再用，也可用其他鲜花替代桃花。如：腊梅花、旱金莲、百合花等。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都能够在当地找到合适的替代材料。二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限
4、造成实验材料准备不足。三是发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性理解。 3、精心设计好实验教学程序在设计实验教学程序时，应认真构思学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。如：在观察草履虫内部结构的实验时,设计了如下的思考题：(1)纤毛：主要观察纤毛是否等长?纤毛如何摆动?纤毛有什么功能?(2)口沟：注意观察口沟的位置。(3)食物泡：重点观察食物泡的数量和运行情况，食物泡是如何形成的?食物泡大小是否一样，为什么?
5、(4)伸缩泡和收集管：观察它们的位置及交互涨缩情况，以及每个伸缩泡周围有多少条收集管? 三、验证性的实验改成探索性的实验探究性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探究、分析、研究、得出结论，从而形成科学概念的一种理解活动。因为这种实验条条框框少，不限制学生思维，所以它不但能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题分析、解决问题的水平，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维水平大有好处。例如：在光合作用一节的教学过程中，我首先告诉学生 “光合作用对人类，对自然界都是极其重要的，为人类和其它生物的生存提供了大量的物质原料，如果我们掌握了光合作用的原理，就能够改变很
6、多产品的生产方法。但遗憾的是，到当前为止我们对光合作用仍不是很清楚。如果现在把这个课题交给你，你将从什么方面入手、怎样研究光合作用呢?”通过这样的引导，学生思维非常活跃，提出应该从光合作用的时间、场所、条件、过程、原料、产物、速度多方面来实行研究，远远超出了书中所叙述的内容。接着我进一步引导学生思考怎样用实验来研究这诸多方面呢?绝绝大部分学生都针对某一个问题设计了自己的实验，有的同学甚至设计了四、五种实验方法。经过一系列思考讨论后，再做实验，学生对实验的理解加深了，对实验结果的分析更加准确和深刻了，学习积极性也大大提升了。四、抓好结果分析,提升实验的成功率通过对实验的结果分折，能够使学生在探索
7、实验后能得出准确的结论，使知识技能的学习再上一个台阶，是提升实验效果的关键。能够通过实物投影、录相、实物展示及学生的发言、小组讨论及交流等形式，确认准确的实验现象，加深对实验的准确理解。对实验中出现的问题或失败的实验，通过度析、讨论找出原因，并给学生留出一定的时间对实验实行修正，让他们通过再一次实践加以完善和提升，从而使每个学生都获得成功的体验。如：在“观察人的口腔上皮细胞装片”的实验中，我原以为很简单，所以就忽视了实验中出现的问题，没有给学生留有时间讨论并修正，所以做完后成功率才达60%。然后我便以谈话的方式启发引导学生分析出原因，并给他们留出一定的时间重新制作并观察，这样可使本实验的成功率达95%以上。 初中生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之一，所以实验是协助学生理解教学内容，提升教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用每个实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察水平、思维水平、分析问题和解决问题的水平。