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1、听课有感陈惠桃9 月，我有幸听了虞大明老师上的金钱的魅力 ，深受感触。这堂课不但给学生带来了欢乐， 也给我带来了欢乐， 因为我自己前段时间也刚上完这篇课文。正所谓， 好的问题设计， 是帮助学生打通一篇课文七经八脉的关键所在，可达四两拨千斤的效果；这节课上，张龙老师少而精的问题在整个课堂穿针引线， 不但调动了学生的活跃思维， 呈现了学生为主角的课堂形式，更是在不着痕迹间，将文本条理化、深度化、细化。如： “课文描写了哪些感人的场面？”大问题的提出起到提纲挈领的作用，将文本条理化。学生读书时指向性明确，不会迷失在大篇幅的句段中。自然，由此得出的四个场面，让文本结构与梗概清晰地呈现在课堂。 “读着战
2、象拼杀的场景，你想到什么？看到什么？能用那些成语来概括？”这个问题的结构是：文本文字情景再现文字再造，由理解到想象，由想象到文字再造，这是一个对文本理解螺旋式上升的过程，在此过程中，学生的想象力与表达力得到发挥，虽不借助多媒体演示却同样能身临其境这是问题对文本深度化、 深刻化的贡献。 “战象在走向黄泉前，哪些动作让你感动？”由这个问题的思考， 学生走进了战象的内心世界。 细腻的文字牵动了学生的神经，教师的点拨将学生的思考提升到更高。由感而读，读出了思想，读出了深度。 “我最大的感触就是， 有效的问题设置成就了这堂 课！因为问题过难，学生畏惧；过易，会导致学生不思考，产生惰性。而张龙老师设计的问题难易适中， 有效地把学生的思维激活了，使大 多数学生都积极思考张老师提出的问题， 学习气氛非常活跃。同时也 让我再次深刻地领悟到“上一节课不难，上好一节课却不简单”的含 义。因此，我们在平时的教学中，应重视每一个环节，把每一个环节 都设计好，让学生上完这节课后，真正学有所长，我想，这才是常态 课的精神所在。